初中英语课堂提问艺术探究

1、    初中英语课堂提问艺术探究    张扬摘 要： 课堂提问是课堂语言交流的基本形式，通过有效的课堂提问，使学生的大脑皮层处于活跃状态，开拓思维，充分调动起学习英语的积极性、主动性和创造性。如何正确地进行英语课堂提问呢？作者根据自己的教学实践，就初中英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。关键词： 初中英语 课堂提问 提问艺术课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、能力发展至关重要。如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实强化英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。1.注重激发学习兴趣，引导学

2、生积极的回答问题教师的趣味性提问能激发学生的学习兴趣，提高他们探究知识的热情。牛津初中英语教材内容比较贴近学生的生活实际，学生普遍能在课堂上饶有兴趣地自主学习。例如，我在讲授7b unit 5时，提出了以下趣味性的问题：1.how much do you know a bout fire？2.what can fire do for us？3.are you brave enough to save others when there is a fire？随着上述问题的提出，同学们通过讨论、互动，逐步扫清了前进的“拦路石”。其实，教师在课堂教学上只有层层深入地提出带有趣味性的提问，才能使学生在

3、轻松的课堂气氛中积极地分析问题、解决问题。实践证明：科学的提问，能有效激发学生强烈的求知欲，吸引他们聚精会神地参与知识的探究。例如，在教授牛津英语8a unit 1 friends这一单元reading课文时，可以通过三个问题帮助学生理解文章的大意：what does betty look like？whats betty like？what does betty want to be when she grows up？这三个问题分别对betty的外貌（appearance）、品质（quality）和将来的打算（future plan）方面作出提问，也概括了这篇文章的主要意思。同时让学生了解

4、在这个单元main task中需要大家完成的描写my best friend这篇作文时，自己也可以按照这三个方面去描写。这个实例让我们看到，在课堂上教师提出的巧妙的问题能使学生智慧火花不断迸发，帮助学生突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更生动活泼，创新思维得到培养。2.提问的语速要稍慢，注意停顿的使用老师的英语不管多流利，在提问时都要放缓语速，辅以适当的停顿，留给学生足够的时间思考，提高回答的正确率，增强学习自信心，增加参与的活动量。因此，发问后要给全体学生思考的时间，尽量使每一个学生都做好接受问题和回答问题的

5、思想准备，切忌匆匆指定学生，停顿对于师生都有一定的意义。我发问后一般先停顿一下环视全班，观察反馈的信息。如：举手或抬头微笑的学生表明他已思考成熟，对问题较有把握，准备作答；有些同学嘴巴微张，或身体前倾，或眼睛睁大，或抬头注视老师，这些都是准备好回答而不愿或不敢举手的内向学生的姿态语言；而那些提问后，低头或躲避教师目光者是很可能还不大会的。同时根据我平时的习惯，适当地停顿时间为学生提供了一定的信息。停顿时间较短，表明问题简单要求迅速作出回答；反之，则表明问题较复杂，要求仔细从多方面来考虑。学而不思则罔，留适当的停顿让学生“想”在英语课堂教学中是极其重要的。3.提问要坚持客观、公正的原则，关注到每

6、一个学生课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会；应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好，使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。教师绝不能将课堂提问变成只对尖子生的提问，以致挫伤多数学生的积极性和上进心。对难度稍大的问题，可主要由程度好的学生完成，对一些中等以下的问题，要充分调动多数学生的积极性，为他们提供自我表现的机会，使他们都能参与，共同提高。另外，教师在对学生的回答进行评价时要关注学困生。在课堂提问时，他们的回答可能不尽如人意，但教师要学会赞赏他们哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们在问

7、题的回答中表现出来的努力，而不是冷落、嘲笑这类学生。总之，教师对学生回答的评价必须客观、公正、科学，以鼓励为主，关注每一位学生。4.适当肯定，注意鼓励“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以学生每次回答问题时，教师都要给予适当的肯定和褒扬，对有创见者还要多加鼓励。学生回答有困难时要及时引导，适当暗示。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，适时说出“very good！well done！try again！think for a moment！youre half way there.”等鼓励性言辞。心理学家证实：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。”总之，提问在教学过程中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维、积极主动思考、发展创新能力至关重要。课堂提问关键在于精心设计，教师在恰到好处地“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥课堂提问的作用，促进学生思维能力的发展和教学质量的提高。参考文献：1彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考j.英语广场（