初中物理中概念教学的情景构建策略探究

1、    初中物理中概念教学的情景构建策略探究    李金叶摘 要：物理是学生公认的最难学的学科，在初中教学中也不例外。随着课程改革的渗透，初中物理概念教学中，构建情景可以提高教学的效率，转变学生学习物理的畏难情绪。结合学习理论和物理学科的特点分析，提出在物理概念教学中情景创设的策略，以供参考。关键词：初中物理；概念教学；情景构建；策略新课标的提出要求教师转变传统的教学模式，并以课堂为基本载体，师生互动、生生互动。这就要求教师转变传统模式，构建一个丰富、和谐的教学情景，让教师和学生在相互作用、相互交流和相互理解中更好地理解概念的内涵，进而提高物理教学的质量

2、。一、情景教学在初中物理概念教学中的必要性通过在初中物理概念教学中融入情景，可以让学生加深对物理概念的理解。在物理教学中，创设物理情景，可以让学生在多种物理概念和规律中加深对抽象知识的认识，从而对物理知识的内容产生更多感性的认识。可见，在初中物理概念教学中，融合情景教学是非常必要的。有助于培养学生的思维能力。初中物理教学标准中要求教师在传授给学生知识的同时，还要培养学生的思维能力。因此，在物理教学中创设情景可以丰富学生的感知认识，让学生从一般思维向着抽象思维发展。同时，学生在教师创设的情景下，进行自主学习和合作探究，拓宽学生思维的广度，激发学生的创新思维能力。有助于强化知识的记忆。记忆是学生思

3、维的起点，感知是学生记忆知识的基础。物理这门以实验为基础的学科要求学生在面对同一问题的时候，可以感知知识的体系，加深他们对知识的认识。通过情景可以将碎片化的知识点串联起来，让学生可以抓住对物理现象的本质，通过抽象的概括，提升学生的感知能力。如果没有感知的材料，学生对物理概念的记忆就像无本之木，时间久了就会忘掉。通过情景串联起来，可以强化学生对知识点的记忆。二、初中物理中概念教学的情景构建策略1.融合生活创设情景课程标准中指出，要联系生活中的内容，让生活走进物理，再让物理走进生活。情景构建离不开生活化内容的引导。因此，在初中物理概念教學中，教师可以将生活化的情景引入，让学生可以在生活化的情景中加

4、深对知识的理解，让学生学会运用自己已有的知识体系，加深对知识的认识。生活化的情景可以激发学生学习的兴趣，通过使用情景化引导，建立一个情感的纽带，让学生在知识和情感的渗透中，加深对知识的理解。如，在学习力学部分知识的时候，为了让学生加深对浮力概念的理解，在教学中我们可以整合生活化的内容，让学生在学习中加深对知识的认识。教师可以为学生营造一个水中游泳的情景，让学生在这一情景中思考浮力对于一个人的作用，并引导学生认识在水中游泳阶段出现的浮力。在这一过程中，学生在生活化情景中，可以加深对知识的理解。2.融合情感创设情景初中物理教学中，情感是学生学习的原动力，也是教学开展的关键。因此，在教学中，教师需要

5、调动学生的积极性，结合学生情感的变化，融合不同的内容引导，激发学生学习物理概念的兴趣。如，在学习电磁感应的时候，教师可以通过名人故事激发学生的情感。通过介绍法拉第贫穷的生活和13岁就打工谋生的经历，营造他为了学习一边打工一边在书店中自学知识的情景，让学生可以在法拉第的故事影响下，产生学习的积极性。在这个故事中，学生会好奇到底是什么东西让法拉第如此感兴趣，继而全面引导学生参与其中。再如，在讲解欧姆定律的时候，教师可以讲授欧姆从小到大的经历，鼓励学生不要畏惧困难，在学习物理知识的时候要不怕困难，勇往直前，进而努力学习，调动学生学习的积极性。3.融合问题创设情景学起于思，思源于疑。一个丰富、有意义的

6、教学情景中一定包含着丰富的物理问题。因此，在情景创设中，需要综合实际的内容，以学生原有的知识体系为基础，提升学生的认识水平，让学生可以在问题的引导下燃起好奇心，从而引发学生进一步思考。在创设问题情景的时候，教师需要综合知识的差异和学生的实际情况，通过艰苦地引导，探索渗透，让学生可以真正地理解知识的内涵，从而获得思维方法和情感的体验。如，在讲解电学部分知识的时候，教师可以问一问学生知道家里面总闸在哪里吗？知道为什么打开开关家里的灯会亮吗？走进客厅看一看暖光和冷光之间是怎样切换的？通过问题的引导，帮助学生在心理上产生一种认知不平衡，从而激发学生探究的欲望。总而言之，在初中物理概念教学中，融合情景教学是非常关键的。作为教师，在教学渗透中，要吸引学生的注意力，通过内心引导，概括知识的规律，让学生可以在问题的渗透中更好地理解知识的内涵。通过运用情景教学法，加深学生对物理概念的理解，改善师生之间的关系，提高教学效率。参考文献：1宋一蕾.新课程视角下的中学物理概念