小学语文公开课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和课后反思

1、小学语文公开课黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计和课后反思1、 同学们，我国诗词的国度，古诗词是我国文学艺术的瑰宝，它以短小精悍、朗朗上口备受人们的喜欢。 你们喜欢古诗吗？谁能有感情的给大家背一首？（指三名学生）2 、 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠， 以表达彼此的深情厚谊。 这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（ 赠汪伦，生齐背）3 、 今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作 ?黄鹤楼送孟浩然之广陵。4 、 指导写“孟”和“陵”字。二、 理解课题1 、 谁能把课题读一遍？（请 2 生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能

2、围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2 次。2 、 读完题目，你知道了什么？生 1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。生 2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！三、 读通古诗简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了 12 岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天

3、在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻” 。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！1 、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。2 、 这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大 12 岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市3 、 齐读生字4 、 谁能把这首诗读一读。（1） 随机纠正字

4、音。（2） 怎样才把这首诗的节奏美读出来呢 ?请同学们再听录音朗读 , 注意听清楚诗是怎样停顿的。（3） 出示节奏（4） 齐读（5） 谁来读一读？（ 6） 请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解决。5 、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）（1）、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。 （组词也是理解字义的好方法）师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞 ?师：你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请

5、同学们自由读读第2 句古诗。（ 2）、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春图）（ 3）、哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。 （出示江南春，师读一次）（4）、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读 1、2 句。（ 5）、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示图） 生：望那只船（6）、“孤帆”是什么意思？（ 7）、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江

6、南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？（ 8）、对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆” 。（9）、从这个“孤”字，你还知道了什么？小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（ 10）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失） 。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！ （板书：孤帆尽、情永在）（11）、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3 句？（请 3 生）（12）、齐读。（ 13）、送君千里

7、，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：?（14）、汇报（15）、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4 句。（指导读 3、4 句）四、朗读并背诵古诗。（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。（ 2）、人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。 （齐读）（3）、如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人 - 李白和孟浩然。你一定会想起这一首诗 - 黄鹤楼送

8、孟浩然之广陵 。（4）、练习背诵我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧！（5）、现在，让我们一起来背背。五、拓展1 、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！六、 作业师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。六、 板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆尽崇高路小学李娟黄鹤

9、楼送孟浩然之广陵这首诗为送别诗，教学伊始，便导入送别的话题， 创造一种离情别绪的教学气氛，有助于学生进入诗境，体会感情。具体来看，本首诗教学主要采取了两种方式，一是通过多种形式的朗读来疏通诗意，体会感情；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境；在教学的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，让学生在理解诗意，体会情感的同时，拓展了各方面的能力。古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流， 不仅充分调动了学

10、生的参与性、主动性和积极性， 更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。 在教学中注重让学生体会： 烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比， 为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、 理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去， 只留下李白一人独自站在江边远望，远望 他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：