浅谈语文学习环境的营造

1、浅谈语文学习环境的营造摘要：语文学习环境对于语文学习效率的提高有重要意义，它 有利于拓宽语文学习的视野，有利于培养学生语文学习的兴 趣。但语文学习的效率一直不高，我认为重要原因之一就是 我们常常忽视对语文学习环境的营造。广义的语文学习环境 是一个非常宽泛的概念，本文着重从现实出发，扣住影响学 生语文学习的环境予以论述，试图为语文学习营造一个科学 而真正符合学生语文学习的环境。著名语文教育家于漪说：“语文学科是最开放的学科， 它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相通；学生生活在 母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加 强课堂内外的沟通，学校内外的沟通，是提高语文教学质量, 提高学生

2、语文综合素养的必由之路。”那么，在开放的大语文观的指导下，我着力在开放的语 文学习环境、开放的作业形式、开放的沟通方式等方面做了 些探索。一、营造开放的语文学习环境开放的语文学习环境，即指一种探求语文知识，获得语 文技能的氛围，当学生身处其中时，自觉或不自觉的受到熏 染，融入其中。而这种环境又不受时间和空间的限制。只要 学生一踏入校园，便时时处处处于这样一种氛围中。这种环 境如何创设呢？单纯的“说教”肯定不行，难以长久。我重 在创设这么一种“无形的教育”，就是熏陶人、感染人、引 导人。古人常说，'读万卷书，行万里路”、“观山则情满 于山，观海则意溢于海”。不让学生走出课堂，接触自然,

3、却希望他写出情文并茂的记游佳作，岂不是一厢情愿？所以我在教学实践中努力为学生营造好的环境，组织学 生在学习之余把过剩的精力投入到以兴趣为主的有效活动 中来，如学生自主选择“古诗背诵小组”、“朗诵小组”、“成 语积累小组”、“书法小组”、“课外练笔小组”等等，形式不 一而定。各小组选出组长，利用“闲杂时间”，做自己想做 的事，干自己想干的活儿。同时，班内创设各种展示的机会, 如“课前五分钟”、“课间交流会”等，让学生在全班同学面 前展示自己的成果。一学期下来，背诵小组的同学，背诵能 力大大增强，可以背诵多首古诗；朗诵小组的同学，均成为 班级首选的朗诵人员；成语积累小组的同学，人人积累了上 千条成

4、语。而学生一点不感到苦、累，相反，倒找到了学习 的乐趣，促进了学习方法的改进。而且同时他们也懂得了怎 样快速记忆、怎样充分利用余暇时间，怎样战胜自己，克服 缺点等。二、创设开放的作业形式1、常规型作业。学生为巩固课堂所学知识作为练习的一类作业，通常比 较少，而且具体。大部分同学都能认真完成。在这里，我重 点说说“读书”这一作业，要为学生创设良好的读书环境。读书可以开启心灵之窗，透过自然科学和社会科学之 光，润泽心灵，启迪智慧，通过书本获得未知。就像荀子 所说的"假舆马者”，'假舟楫者” “君子生非异也，善 假于物也”。古往今来的政治家、文学家、哲学家无 一不是博览群书、学贯中

5、西的。读书可以训练思维，读书的过程就是用他人的思想点 燃自己思想的过程，就是展开形象思维、抽象思维、直觉 思维的过程。读书可以培养语感，积累语言模式，语言材 料。魏书生老师让作文较差的学生按句、段来抄写优秀作 文，从模仿到积累。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟”。2、实践型与实用型作业。这类作业是基于动手、动脑用身心去体验实践的基础上 的，重在引导学生如何学习、做人。这种类型的作业，坚持间周一次。作业的内容据情况而 言，重视的是学生的内心的感受。同时，我会经常组织学生 开展班级活动，丰富学生生活，为学生的健康成长和语文学 习创设良好环境。如为了迎接元旦，班级内成立''庆元

6、旦小 组”，下设“教室布置组”、“节目组”等，让学生自己组织 一台联欢会。联欢会结束后，让学生把组织参加此次活动的 感受写下来。学生有了这种体验，写出来的全是富有生活气 息的活生生的文章。鉴于此，我们在平时的教学中就要为学生创造良好的 语言实践的环境，比如写总结，练演讲，练辩论，拟广告， 比赛谁写文章快速而优美，比谁活用了知识，比谁提高了能 力。这样在每一次的语文学习实践中，学生都能用眼睛去细 心观察，用耳朵去认真聆听，用心灵去默默感受，从而使他 们对生活多了一份关心，添了一份思考，有了一份责任。经 过实践，学生对语文的态度就会改变，会感到语文和生活 的关系是这样密切，语文的作用是这样的实际，

7、学好语文 就会成为学生的迫切需要，从而激发强烈的学习动机。这 种内驱力会成为学生坚忍不拔地练习语文的强大动力，语 文能力的提高也就指日可待了。所以，我认为这种开放的作业形式，极大得提高了学生 的作业情趣，同时，学生通过这些作业，不断的总结自我、 评价自我、激励自我。三、建立开放的沟通渠道建立开放的家长与学生、学生与学生、教师与学生的多 渠道沟通方式，可以通过他评有效地促进学生的自我评价。1、教师与学生有"每月一沟通”。即学生每月给老师写一封信，信可长可短，主要是向老 师说说成长的烦恼、心中的不快等，老师坚持逐一回信。临 近考试了，教师要主动的为学生写一封中肯的信，帮助学生 总结一学期

8、来的学习生活情况，指出优缺点，鼓励其树立考 试的决心和信心。我们知道：现代开放教学的教师不是学生的领导，而是 学生的朋友。师生之间在人格上是完全平等的。教师要敞开 自己的心门，把自己处在学生朋友的位置上，去感受他们的 喜怒哀乐，与学生的心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢 得情感，给学生以亲切感、朋友感，从而营造一个自由开放 的学习环境，使学生的才能焕发出巨大的积极进取的精神与 活力。这要求我们要淡化教育痕迹，创设民主、平等、轻松、 和谐的环境，使语文学习成为一种非常开放的信息、情感传 递过程，师生在共享教学民主的愉悅中教学相长，情感倍增。2、学生与学生之间的“日记交流”。即两人或多人互相交换日

9、记本，在对方的日记本上写一 篇日记。然后交换过来，便看到了同学眼中的自己。3、家长与学生的“爱心辞典”。即在家长与学生之间建立一种沟通的形式，要求家长在 本上写一段话，评价孩子的一周行为或写一些心里话，孩子 也可以在上面写出平时不敢说或不好说的话等，这样孩子在 上面可以看到家长眼中的自己。综上所述，通过营造开放的语文学习环境，创设开放的 作业形式，建立开放的沟通渠道，这无形之中激发了学生的 语文学习兴趣，而且这种开放式的语文学习环境与学生的生 活紧密相连，与学生的心灵紧密相连，能够让学生轻松完成 语文学科的学习。语文的学习不仅仅拘泥于教材，生活中的语文也是无穷 无尽的。在这广阔、开放的语文环境下，我们已深深体会到, 营造开放的语文学习环境是高中语文学习的一潭活水。只有 找准了 “立足点”，才能真正地为学生学好语文，用好语文 提供更好的服务。当然，