浅谈小学数学教学中必须重视数学阅读

1、浅谈小学数学教学中必须重视数学阅读武卬格 河北省邢台市第三十二中学 小学数学 摘要：一个人的精神发展史就是一个人的阅读史。小学是形成一个人阅读兴趣与 阅读习惯的重要时期，很难想象不喜欢阅读的孩子，对学习知识会有浓厚的兴趣。 课外阅读越丰富，各个学科中难懂的科学概念就越容易理解，学习的负担就越轻, 学习效果也会越好。同样，小学生数学素养的积淀与形成也离不开数学阅读，教 学中会发现，数学语言发展水平越低的孩子，数学素养低下，学习过程中对数学 信息的感觉越差，数学思维慢，难以接受新的知识，真正遇到问题时这些孩子不 能正确领悟题意。只有重视数学阅读，才能提升学牛的数学素养。关键词：小学数学、教学、重视

2、、阅读重视数学阅读可以对教学过程中教材的理解与阅读、拓展，也可以是对 数学课外书籍、报刊的阅读，还可以是一些有益的数学阅读活动的开展。重视了 数学阅读能让学牛享受数学学习的快乐，体验数学的无限魅力，更重要的是为学 牛的数学学习提供广阔的智力背景，激起学牛学习数学的兴趣，领略数学的魅力, 走进奇妙的数学世界。一、数学阅读的教育价值首先，数学阅读有助于学生学习数学。加强数学阅读训练，使学生掌握科学 的数学阅读方法和技能，能使学牛通过与课木标准语言的交流，来规范自己的数 学用语，提高数学语言的表达能力，不但能提高学生对数学材料的理解，更能提 高课堂听讲的接受效果，学牛可以更好地、更主动地去阅读、理解

3、、掌握数学知 识，使数学素质教育目标得以落实。其次，数学阅读能促进学牛认知发展。数学 阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地同化和顺 应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不 断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知能力便 能得到自由发展。最后，数学阅读有助于培养自学能力。自学能力的核心就是阅 读能力。数学阅读过程中，学生会不断地提出问题，然后进一步分析和解决这些 问题，从而也就锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，这是学生终身学习的基 础。我国数学教学大纲中特别指岀教师“要注意指导学生认真阅读课文”。正是 由于数学阅

4、读具有上述重要作用，而且这些作用中有的甚至是不可替代的，所以 数学教学必须重视数学阅读。二、数学阅读的特殊意义数学阅读同一般阅读一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感 知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动因素，也是 一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的特 殊性，数学阅读又不同于一般阅读，认识这些，对指导数学阅读有重要意义。首 先，数学语言具有抽象性。数学教科书中的语言是文字语言、数学符号、图形语 言的交融，这就决定了数学的高度抽象性。在阅读过程中，读者必须认读感知材料中的数学术语和符号，并加以理解，才能 正确依据数学原理分析逻辑

5、关系，达到对材料的真正理解，形成知识结构。其次， 数学语言具有精确性。每个数学概念、符号、术语都有其精确含义，错对分明, 不存在似是而非、模棱两可的断言。当学生试图阅读、理解i段数学材料或一个 概念、定理或其证明吋，就必须了解其中出现的每个数学术语和符号的精确含义。 数学语言表述形式决定了数学阅读必须勤思多想。最后，数学语言具有逻辑性。 数学是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应 的符号所表示的数学语句来表达的，并借助逻辑推理形成一些新的判断，而这些 判断的总和就组成了数学这门学科，所以逻辑性是数学语言不可或缺的。三、培养数学阅读的方法首先，提高阅读认识 激发阅读兴

6、趣。数学阅读是学习数学的基本途径，是 积累处理数学信息的必由之路，要提高学生对数学阅读的认识，在提高认识的 基础上，充分激发学生阅读的兴趣。要使学生产生读书的欲望，在数学教学中可 以采用多种方法激发学生阅读兴趣，比如可以经常对学生讲一些关于“自学成 才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也可以在教室里经常陈列或张贴一些生 动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激适当开展一些有针对性的读书知识竞 赛，读书报告会，读书摘录展示等活动，这样既可检测阅读情况又可激励学生。 其次，改革课堂教学结构提供阅读机会。数学教师应充分认识到数学阅读的重 要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提

7、供阅 读的机会。其三，进行学法指导 教给阅读方法。数学教师应掌握一定的课堂阅 读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体 的内容和要求学会粗读，细读，精读与研读，读书指导要有步骤地进行。其四， 重视课本阅读把握阅读重点。数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考 虑学生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础 上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。因 此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中课后阅读。 课前阅读要读岀书中的要点、难点、疑点，提岀具有一定思考价值的问题；课 中阅读要把读、思、练

8、结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读， 要有耐心，要在学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读， 读岀字里行间所蕴藏内容，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论， 质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为；课后阅读要进行整理归纳, 起到温故知新，举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔 计算的好习惯。最后，增加阅读考查指导学生阅读。在编制数学考试试卷吋， 应有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可以起到意想不到的效果。如: 设计一些图表，通过图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要 求学生会读图，会读表，会对数据进行处理。创设一些蕴涵数学问题的故事和生 活情景。以这样的应用题作为试题，让学生读后解答，看学生对文字材料的阅 读处理