比一比教学设计

1、比一比教学设计【教学目标】1. 通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的比较方法， 能够用符号表示万以内数的大小。2. 通过游戏活动，进一步发展数感。3. 培养学生的归纳能力、口头表达能力。【教学重难点】理解并掌握三位数和四位数的比较方法。【教材分析】本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日 常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础， 本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、 不规范的感性认 识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解 决问题。【教学设计】一、创设情境嗨，同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级 1班旅游专线列车，我 是本

2、次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川， 大 家高兴吗？现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！ （出示课 件）二、探究新知1. 四位数与三位数的比较黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为 575米。泰山泰山位于 山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海 拔约为1533米，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米，传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救 母的故事感动，大家今后可一定要孝敬父母呀！（1）提出问题：黄山和香山哪座山高？师：请同学们仔细观察这两个数，小声读一读，再

3、想想这两个数 那个更大呢？（板书1865575）学生可能会说1865大，因为1865是四位数，575是三位数，所 以1865大。师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大， 那你能举出其他的例子吗？学生举例说明。师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）2. 四位数和四位数的比较（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新 知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？ （ 1865 2155)学生观察到都是四位数。师

4、：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位 数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒 己见。学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数 就大。（板书）3. 两个最高位相同四位数的比较（3）出示黄山1865米和泰山1533米师：谁能说说这两座山，那座山高呢？师：你是怎么看出来的，说说你的想法？指生回答。师：为什么这一次你只比较百位呢？弓I导学生发现他们的千位相同就比较百位师：那你是不是就不用比较千位上的数

5、呢？其实我们还是比较了 千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢， 谁再来说说你是 怎样比较这两个数的？学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就 比较下一位，直到比出大小师：我们也可以借助线段图来比较数的大小。二、反馈练习出示练习题，指生回答，并说一说你比较的方法。三、巩固练习1. 师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数， 把这6个数从小到大的排列？独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？学生讨论得出可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。师：你们觉得这个方法好

6、吗？我们一起用这个方法试试。2. 最小的四位数和最大的四位数师：（结合这题中的99,指出是最大的两位数）刚才我们比较了很 多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？个别回答，思考还有没有更大或更小的？四、猜数游戏1. 师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。2. 四人小组进行游戏。由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜 数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。五、总结本课请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样 ？ 板书设计：比一比1865 > 575数位多的一定比数位少的大四位数 三位数四位数四位数1865 V1533

7、的数一样四位数 四位数1865V 2155 数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数 就大。数位相同，从最高位比起，如果最高位上就比较下一位，直到比出大小教学反思比一比是北师大版二年级下册第三单元生活中的大数中 的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的 基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处：1、 在情境图上也作了巧妙的处理，如：乘坐二年级1班旅游专 线列车，带领学生一起去游览我国的名山大川， 大领略祖国的优美景 色。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情，并且通 过比较四座大山的海拔高度进而探索了 “万以内数的大小比较”的学 习要点。2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过 自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习 过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中， 创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础. 让他们借助 旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总 结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数 位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟 并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。3、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。当