浅议在初中地理教学中如何培养学生创新意识

1、浅议在初中地理教学中如何培养学生创新意识摘要创新是进步的标致，是人类社会不断发展的 动力源泉。谁能坚持创新，勇于创新，谁就能迎接未来知识 经济的挑战。中共中央国务院关于全面深化教育教学改革 和全面推进素质教育的决定中强调“实施素质教育，就是 全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培 养学生的创新精神和实践能力为重点”。在地理教学中培养 创新意识，具有独特的优势。地理涉及自然科学与人文社会 多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生 质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要我们努力用科 学的方法去激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培 养学生的创新能力，就不仅能开发学生

2、的地理潜能，而且能 养成学生超越自我、勇于创新的高尚品格。关键词初中；地理教学；培养；创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理涉 及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时 代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因 此，只要我们努力用科学的方法去激发学生的创新意识，启 迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能开发学 生的地理潜能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的高尚 品格。一、培育创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现 出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造 性活动的出发点和内在动力，是形成创新能力的动力源泉。1、要营造

3、一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教 学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学 生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和 谐的教学气氛，形咸一个无拘无束的思维空间，让学生处于 一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于“标 新立异，打破陈规，怀疑一切”。为此，教师要在相信学生 具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如： 上课允许学生随时举手提出问题、讲出自己的观点；允许学 生和老师争论；课堂提问时经常问'你说呢？ ” “你认为 呢？ ” “你的看法呢？ ” “还有不同的想法吗？ ” “再想 想？ ”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功

4、, 要及时表扬鼓励，让学生体验创新的成就感。例如经常以："你很棒！” “你很有新意！ ”''你真会动脑筋！” "你的 想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的创新观点。即使不成 功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生 对教师和书本的观点有异议时，教师要与学生互相切磋，共 同探讨，求同存异，尽量消除学生怕答错的思想负担。2、要培养学生的兴趣。郭沫若同志说过：“兴趣出勤 奋，兴趣是最好的老师”。当一个人对某种事物发生兴趣时, 他就会产生强烈的好奇心，就会主动地、积极地、执着地、 自觉地去探索该事物的奥祕。兴趣具有一种强大的推动力， 可以激发人的想象

5、力和创造力。要使学生在在将来的地理学 领域中有所建树，就必须首先培养掌生对这门课的浓厚兴 趣。为此，教师要引导学生充分认识学习地理的目的和意义, 展现地理学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和 教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段， 巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术 语言、演讲辩论、增举时事、联系热点等。3、要激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机 支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、 创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重 要意义：创新是时代的呼唤；创新也是个人自我发展的必备 素质和未来竞争的前提。21世纪的人才标准

6、不但要求知识渊 博，而且需具备创新意识和创新能力。当前，一个国家拥有 创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。 当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机 和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生 去开拓创新。二、启迪创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分 析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物 或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心 理品质。这种心理品质是创新意识的核心。1、要培养学生的创新思维。强烈的求知欲，是学生学 习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊 奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便

7、没有人的想象。 地理教学中要善待学生提出的问题，善待捉出问题的学生。 鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创 设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如： 在分析了长江流域洪水嚣盏频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法 是什么？ ”，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点 新想法。2、要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息 中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不 同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核 心。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同 一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多

8、解、一题多 思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找 答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、 方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠, 使其变为绿洲良田？ ” “如何开采月球上的矿产资 源？ ” ''人类怎样向外星球移民？ ”等问题，十分利于学生 创新思维的训练。3、要启发学生的形象思维。培养和发展学生的形象思 维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有 关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、 想象法进行训练。例如：经常要学生看地图说地理分布；看 漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特 征等。通过这

9、些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从 而提高形象思维能力，培养创造力。三、培养创新能力创新能力是根据一切已知事物，产生出某种新颖、独特、 有个人价值的产品的能力。创新能力是创新意识的集中体 现。1、要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、 发现、体验，强调学以致用，“教、学、做”三合一。开展 有利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小 组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识、 运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例 如：在学习了板块构造学说、大陆漂移假说之后，组织学生 进行题为“为二个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智 慧闪烁着创新的火花，从轮

10、廓、形状、地形、气候、生物、 化石、地层、火山、地震，甚至神话、典故、传说、风俗习 惯等等多方面进行分析。2、要在课后开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力 的形成上，课外活动起着举足轻重的作用。课外活动通常具 有知识性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中 学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且身体 力行地开始了真正的创造实践。作为我们地理教师，应该大 力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各 类兴趣小组、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调 查、参加各种与地理有关的公益活动等等。3、要倔成创造性人格品质。人的创新能力与他的人格 品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响 着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责 任感、富有想象力、独