浅议农村小学数学课堂有效教学

1、浅议农村小学数学课堂有效教学摘要：随着日新月异的教育变化，以人为本，以学 生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种新课程理念、 新方法、新知识、新技能不断涌现，素质教育在新课程改革 的推动下，进入了一个新的发展时期。尤其在教学设施落后, 师资条件差的农村学校之中，还存在很多课堂效率低下的情 况。本文根据笔者多年从事小学数学教育工作经验，对如何 提高课堂效率，提供几点见解。关键词：农村小学数学课堂有效性中图分类号：g623. 5文献标识码：c doi :10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 16. 199数学课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内，教 师采取恰当

2、的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意 识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中, 得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养 和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确 的态度和价值观，从而促进学生能够在德智体美方面得到全 面的发展。因此，课堂教学的有效性要从长远来看，它不仅 要关注学生当前的发展现状，还要关注学生以后的发展状 况，从长远方面来关注学生的发展。同时，有效地课堂教学 是通过丰富多彩的活动体现出来的，不是老师讲出来的，只 有丰富多彩的活动才能够使学生的认知和情感得到发展。笔 者根据多年的教学经验认为，要提高农村小学数学课堂教学 的有效性需要从以下

3、几个方面入手。1联系生活实际，创设贴近生活的问题情景生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响, 老师要引导学生主动地去观察周围的实际生活，思考问题、 分析问题、解决问题。在我们的日常生活中，到处都充满着 数学数学，教师在教学中要善于从学生的身边发现生活中的 实际问题，让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而提 高学习数学的兴趣。密切数学与现实世界的联系，将数学知 识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和 应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、"数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学 生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学 学

4、习与生活经验的和谐同步。例如，教学“角的初步认识”、 “三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时， 先出示平时见到的红领巾、扇子、书本等实物，让学生发现 这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热 情。在数学解题策略多样化时，给出：红月超市商场，飞机 一架12元，坦克一辆8元，王红现有160元，可以买多少 架飞机，多少辆坦克？答案不是唯一的，学生联系自己和生 活实际情境去思考，独立完成。这样不仅巩固了所学知识, 丰富了解决问题的策略，而且提高了学生运用所学知识解决 学生生活中的问题的能力，密切了数学与生活的联系，从而 让学生感到数学不是枯燥的知识，而是与现实生活息息相关 的充

5、满活力与灵性的，促进了学生学习数学的兴趣。2深钻教材，设计恰当的教学目标课堂教学的有效性其实就是课堂所学知识的有效性，这 是保证课堂教学有效性的一个重要因素。由于小学生的年龄 较小，所以对他们而言，教学知识的有效就是他们所不知道 的一些新观点、新材料以及他们不懂的，但是课堂教学后奏 效的内容。教学知识和内容是否有效与学生有极大的关系， 学生是课堂教学的主体。首先，学生所学知识的增长取决于 学生所学的有效的知识量，这同样也是课堂教学成败的关键 因素。其次，学生的智慧的拓展和扩宽也取决于有效的教学 知识。我们所说的教学知识并不是智慧，教学知识的迁移扩 展才是智慧，迁移和扩展是课堂教学的主要任务。最

6、后，教 学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉 悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课时教 学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且教学活动组织和 实施的依据，是教学活动效果评价的依据。所以，教学目标 不能表述不明确，或目标过高，过偏，过大。教学目标要以 人为本，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。例如在教学小学四年级下册小数的加法和减法第一 课时，是这样设计教学目标的。知识与技能：解和掌握小 数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。 培养学生分析、比较、归纳的能力。过程与方法：经历 小数的加、减法计算以及法则

7、的归纳过程，体验迁移、归纳 的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学 与实际生活的联系，激发学生的求知欲望。3注重评价，提高课堂的有效性有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的 一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断总结经验， 才能真正起到有效地提升学生学习质量的作用。首先，评价 要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针 对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情 况及时地给予评价。其次，引导生生互动的评价：在传统的 数学课堂中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价 的机会，在新课改中，教师学会“让权”给学生。课堂上引 入师生之间，生生之间的评价机制，是课改理念的体现，这 样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂 教学十分有效。总之，影响数学课堂教学有效性的因素很多，需要我们 不断地去研究、探索和总结。实现有效教学应成为每一位老 师的具体行动，使数学教学达到最优化是我们每个数学老师 的共同追求的目标。我们必须在新课程理念的指导下，充分 发挥学生的主体作用，改变我们的课堂教学模式，从而提高 数学课堂教学的有效性。参考文献：1 赵思蓿农村小学数学课堂教学的有效性探析j. 现代阅读，2012, (9).2 石湘涛浅谈提高小学数学教学有效性的途径j. 现