慈母情教案设计教

1、慈母情深教学设计 单 位：宁夏彭阳县彭阳县第四小学 姓 名：海俊萍邮 编：756500电话号码：136295473261 / 24慈母情深教学设计彭阳县第四小学 海俊萍教学目标1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良,母爱的伟大和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母爱的伟大和“我”对母亲夫人感激与崇敬之情教学难点体会作者是怎样通过生活小事，表达母亲的

2、一片深情的。教学流程：二、课题入手，主动质疑1、在地震中的父与子一课中，那位父亲用行动诠释了在突如其来的灾难面前，父爱迸发出的力量是巨大的，是无私的。那么，在日常生活中，母爱又是怎样的呢？今天就让我们随着作家梁晓声一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情深（指板书，引读课题）2、读着课题，你想了解些什么？3、梳理问题：课文是怎样体现慈母的深情的？师:大家提出了一个很有思考价值的问题，但有了疑惑能积极去寻找答案的人更值得别人赞赏三、学习字词，概括大意1、不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的生字词工工整整地写下来。（出示）“我一直想买青年近卫军，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作

3、的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（  攥 ）着钱跑了出去。”3、教学重点字词 龟jn裂   谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。 括号里有一个生字特别难写，哪一个？（攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。）4、齐读练习题5、用简练的语言概括文章的主要内容。默读课文，运用你学过的方法，试着用较简练的语言概括文章的主要内容。试着从母亲的角度概括文章的主要内容。（预设学生是从文中“我”这个角

4、度去概括的）小结：请记住，我们可以从不同的角度来概括文章的主要内容。四、细读文本，感悟深情（一）联系上下文了解我家境的贫困（14自然段）1、联系上文同学们，老师读课文第一、二自然段时有个疑问：我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。你有什么疑问吗？对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易）（补充文本：  那个年代，工人的工资是二十几元，学生的学费是3元，而母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

5、     节选自梁晓声母亲） 课文中哪些语句也写出了我的家境很贫寒？（出示第3自然段）适机理解“失魂落魄”。小结：在作者看来，直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神的食粮”。（出示）2、联系下文，理解家境的贫寒：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师：龟裂的手指使你明白了什么？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？（二）阅读交流，感悟慈母的深情1、如果说这是一部电影的开篇的话，那么按照事情的发展顺序，让你来当导演和摄影师，你认为接下来该抓住哪些镜头或者哪些画面来体现母亲的深情呢？为什么？2、再次默读课文，捕捉镜头。温馨

6、提示：默读课文，从文中相关的语句去捕捉镜头，然后与你的学习小伙伴交流一下。 边读边思考：“这是          描写，从      中我体会到          ,这是一位          的母亲。”（出示要求）3、小组交流，全班交流预设可能会从以下几个方

7、面交流：环境恶劣 （第6自然段）:七八十台缝纫机发出的燥声震耳欲聋。（1） 结合提示说理由。（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了；快要、将要）（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？你会有什么反应？（很难以忍受，想逃开）（4）引读：可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。从我去到那儿直至离开，这噪声停止过吗？读昨天的母亲、今天的、明天的母亲仍然是在这样的环境中工作，读（5）看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，作为儿子的你会是什么滋味？（很心疼、很难过）师：尽管我如此的心疼，可这震耳欲聋的声音一刻也没停止过。所以人们在工厂里说

8、话都得很大声：赶快从文中找一找这样的句子，我们一起来读一读（出示文中的人物的语言，师生合作读）外貌描写第13自然段：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）结合重点词语，理解句子。板书：外貌描写（2）瘦弱程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？（3）这样极其瘦弱的脊背弯曲着，看着怎不令人心碎？怎不令人想到这慈母的情很深。（板书：！)神态描写   第16自然段：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）（1）说选择这个镜头

9、的理由。（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲呢。如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法来表达自己的吃惊的？这里连续用了三个“我的母亲”，三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子组成的句子叫做      。这是这句子的第一个特别的地方。我们一起来读一读这句话。（3）谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是它第二个特别的地方，这就叫做倒装句。读句子。（4）读一读，比较句子的异

10、同：师：按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。（5）我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是这么艰辛。我的心里能不感到？（生答）【感到心酸，感到心疼吗？这样写更让我对母亲产生了深深的敬意(板书：！)为了表达“慈母情深”，这个镜头能少吗？让我们再来读“背直起来了，我的母亲】小结：读经典,不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的以及“为什么要这么写”。动作描写："母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了

11、忙碌"（板书：动作）（1）说选择这个镜头的理由。（2）读着，读着，哪个词跳入了你的脑海，（立刻），“立刻”出现了几次？给人一种什么感觉？（就像电影里快镜头的感觉）（3）聚焦到"立刻"，通过快速，不换气的朗读体会"立刻"，接着让学生找近义词。（4）梁晓声，为什么不用这些词呀！出示换词后的句子(马上赶紧迅速立刻)看，变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？为什么？师:梁晓声会感觉不到自己用词的单调，乏味吗？看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，他此时此刻会感到？生:有一种心碎的感觉！宁愿自己苦一点，也不要母亲这么辛劳。师:但是尽管如此，母亲却没有叹一声

12、苦，没有掉一滴泪。你们说，母亲的情不深吗？ （板书：！）语言、动作描写（板书：语言）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）说理由。孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？（体会“塞”）（2）联系上下文理解。（3）母亲工作的环境是那样的恶劣，挣点钱是这般的艰辛，可给钱时她就这么一“塞”，塞得是那样的（坚决），（果断），（毫不犹豫、迫不及待），这样写有什么好处？【板书：对比】（4）引读师：是的，母亲打心底里为爱看书的儿子感到高兴，虽然母亲没有文化，但当她看到儿子对知识的渴求时，她大声地回答那个女人“我挺高兴他爱看书的！

13、”因为母亲相信儿子能从书本上学到更多的知识，所以母亲欣慰地说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲更相信儿子也一定不会辜负她的愿望，所以她骄傲地说：“我挺高兴他爱看书的！”所以这塞的哪里是钱呀，是（预设：爱、希望、心血、汗水等）汇成了四个字“慈母情深”（板书：！）五、读写结合，拓展延伸（一）小练笔 1、引读：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”（出示）2、母亲的一言一行震撼着儿子的心灵，此时此刻，作者的内心感慨万千，他鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑了出去他的心里

14、一遍又一遍地对母亲说请拿出笔，把他的内心的独白写在纸上，可以写他的悔恨、自责、激动、幸福、懂事但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。3、汇报交流4、作者简介师：那个懵懂的少年把母亲的那份深情深深埋藏在了心里，时时给他力量，催他奋进，从此走上了文学创作之路，多年以后已成长为了读作者简介（二）阅读拓展：1、快速读一读“阅读链接”冰心的纸船寄母亲，说说你读懂了什么？2、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）六、总结提升，沉淀真情总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们

15、内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！让我们在懂你的歌声中结束这一课吧。（突显感恩）孩子们，请牢记孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”板书设计：慈母情深！语言、外貌、动作、神态对比慈母情深说课稿彭阳县第四小学 海俊萍 一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文其中慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不

16、顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意

17、，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节：导入新课，揭示课题简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心课件出示名人歌颂母爱的两句名言：世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待第二环节：初速读课文，整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的

18、基础基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍读通课文，说说课文主要讲了什么我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索第三环节：再读（品读）课文，体会情深因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈

19、母情深的？”体会母情对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰慈母情深一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是训练语言的一种方法其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品我是让学生自己找出来品读的镜头一：“我穿过一排排

20、缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的第四环节：感情朗读，升华情感1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本2.小练笔：学了课文后，我也有多少话想对妈妈说，请用上文中极有特色的句式，如：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“母亲说