2021学前教学计划模板

1、学前教学计划模板计算顺序从左到右计算，学生一般都能掌握。但是计算的时候，先算左边，把结果记在心里，再算右边。我们来看看学前教育计划！欢迎查看！学前教育甚至增加甚至减少教学计划1教学目标1.借助直接图，学生可以理解连续加法和连续减法的含义。2.能掌握连续加、连续减的计算方法和顺序，能在10以内正确计算连续加、连续减。3.用连续加法和连续减法解决生活中简单实际问题的初步研究。教学重点和难点1.借助有向图理解连续约简的含义。(减法动态图可以理解为静态图没有明显的划掉、虚线等减法标记，有些同学看不懂图的意思)2.计算顺序从左到右计算，学生一般都能掌握。但是计算的时候，先算左边，把结果记在心里，再算右边

2、。这个计算方法(过程)可能学生很难掌握，需要学生多讲。(同桌说，说出名字)教学过程首先，复习旧知识1.显示四组口头计算：(1)学生口头回答结果，并根据学生的答案给出答案。(2)点击课件，提示。然后点击课件问问题：每组两个问题是什么关系？(3)让学生回答。(说点合理的就好)2.看图列出：(1)展示图片，问：你看到了什么？(鸡，男孩，树.)(2)继续提问：可以问一个关于图中鸡的问题吗？预设：健康：5只鸡吃米饭，2只鸡，共7只鸡。(直接说)如果学生直接说有7只鸡，就问：哦，7只鸡，怎么列？健康：左边5只，右边2只。有多少只鸡？（.能提问的估计很少.)如果学生能提问，再问一遍：谁能解出这道题的公式？(

3、3)根据学生的回答：5 2(=7不先出现)过渡：看起来学生可以通过看图片中的公式来解决问题。我们换张图吧。(点击幻灯片进入新知识学习)第二，探索新知识1.连续加法(1)你看到了什么？(健康1:又有一只鸡跑了！健康2:右边有3只鸡！)(2)问学生：谁能问一个问题？默认：情况:本来是5只鸡吃米饭，后来是3只鸡，一共8只鸡。5 3=8情况:有5只鸡，但有2只鸡，即7只鸡。5 2=7后来又来了一只鸡，现在一共8只鸡。7 1=8情况:5只鸡，2只又来了，1只又来了，一共8只。5 2 1=8学生的回答可能因情况而异。问“有几只鸡”这个问题挺好的如果你能算出或数出“总共8只鸡”，你会问是怎么算出来的，让他们

4、说出公式。提到的公式应该是以上三种情况，第一种情况估计会有的。(3)比较：学生回答后，如果出现情况，直接进入比较环节。如果没有情况，老师可以自己带领出去：5 2 1问题：这两张图有什么区别？列出的公式有什么区别？(学生回答)(4)计算方法:给我看看：5 2 1。问：这个公式能算出来吗？(让学生说出计算方法):根据学生的回答，总结一下：先算5 2=7，牢记7，再算7 1=8。(幻灯片演示过程)请再给3、4个同学讲一遍计算过程。:总结计算顺序：(展示幻灯片)因此，连续加法是从左到右计算的。:(点击幻灯片展示问题)公式中的5、2、1、8是什么意思？这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学

5、生提问回答):431是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先4 3=7，然后7 1=8)过渡：学生们似乎已经掌握了连续加法的方法学生发言和提问。(2)谁能列出公式？根据学生说的公式显示：8-2-2(3)这个公式怎么算？让学生说说计算方法。先算8-2=6，牢记6，再算6-2=4。(4)计算顺序是什么？同学说老师又总结了一遍：连续化归也是从左到右算的。(5)公式中的8、2、2、4是什么意思？这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学生提问回答):10-3-5是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先10-3=7，然后7-5=2)第三，巩固练习1.书中p66页的问题1。有些要求学生说出计算方法。2.

6、p66页的问题4。减法的图形列表。学生先谈论图片的含义，然后填写。并告诉计算方法。学前连增连减教案二教学目标：1.借助直接图，学生可以理解连续加法和连续减法的含义。2.能掌握连续加、连续减的计算方法和顺序，能在10以内正确计算连续加、连续减。3.用连续加法和连续减法解决生活中简单实际问题的初步研究。教学难点：1.借助有向图理解连续约简的含义。(减法动态图可以理解为静态图没有明显的划掉、虚线等减法标记，有些同学看不懂图的意思)2.计算顺序从左到右计算，学生一般都能掌握。但是计算的时候，先算左边，把结果记在心里，再算右边。这个计算方法(过程)可能学生很难掌握，需要学生多讲。(同桌说，说出名字)教学

7、过程：首先，复习旧知识1.展示4组口头计算(1)学生口头回答结果，并根据学生的答案给出答案。(2)点击课件，提示。然后点击课件问问题：每组两个问题是什么关系？(3)让学生回答。(说点合理的就好)2.看图列表(1)展示图片，问：你看到了什么？(鸡，男孩，树.)(2)继续提问：可以问一个关于图中鸡的问题吗？预设：健康：5只鸡吃米饭，2只鸡，共7只鸡。(直接说)如果学生直接说有7只鸡，就问：哦，7只鸡，怎么列？健康：左边5只，右边2只。有多少只鸡？（.能提问的估计很少.)如果学生能提问，再问一遍：谁能解出这道题的公式？(3)根据学生的回答：5 2(=7不先出现)过渡：看起来学生可以通过看图片中的公式

8、来解决问题。我们换张图吧。(点击幻灯片进入新知识学习)第二，探索新知识1.连续加法(1)你看到了什么？(健康1:又有一只鸡跑了！健康2:右边有3只鸡！)(2)问学生：谁能问一个问题？预设情况:本来是5只鸡吃米饭，后来是3只鸡，一共8只鸡。5 3=8情况:有5只鸡，但有2只鸡，即7只鸡。5 2=7后来又来了一只鸡，现在一共8只鸡。7 1=8情况:5只鸡，2只又来了，1只又来了，一共8只。5 2 1=8学生的回答可能因情况而异。问“有几只鸡”这个问题挺好的如果你能算出或数出“总共8只鸡”，你会问是怎么算出来的，让他们说出公式。提到的公式应该是以上三种情况，第一种情况估计会有的。(3)比较学生回答后

9、，如果出现情况，直接进入比较环节。如果没有情况，老师可以自己带领出去：5 2 1问题：这两张图有什么区别？列出的公式有什么区别？(学生回答)(4)计算方法:给我看看：5 2 1。问：这个公式能算出来吗？(让学生说出计算方法):根据学生的回答，总结一下：先算5 2=7，mi留7这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学生提问回答):431是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先4 3=7，然后7 1=8)过渡：学生好像掌握了连续加法的方法。我们来看看刚才的鸡，都吃饱了播放动画(只需点击幻灯片，两只鸡离开后再点击。)进入新知识第二部分：持续还原2.连续还原(1)问题：你在图中看到了什么？可以

10、问什么问题？学生发言和提问。(2)谁能列出公式？根据学生说的公式显示：8-2-2(3)这个公式怎么算？让学生说说计算方法。先算8-2=6，牢记6，再算6-2=4。(4)计算顺序是什么？同学说老师又总结了一遍：连续化归也是从左到右算的。(5)公式中的8、2、2、4是什么意思？这个公式是什么？这张图是什么意思？谁能提个问题？(学生提问回答):10-3-5是怎么算的？请告诉我计算方法。(首先10-3=7，然后7-5=2)第三，巩固练习1.书中p66页的问题1。有些要求学生说出计算方法。2.p66页的问题4。减法的图形列表。学生先谈论图片的含义，然后填写。并告诉计算方法。学前连增连减教案3教学假设：在

11、10年教学内加减法的基础上，学生可以进一步理解加减法的含义，更加精通加减法的口算，学会解决一些复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序，为20年后学习进位加减法做准备。教学内容：一年级，第一卷，正负。教学目标：1、让学生了解实际情况中连续加减的含义和运算顺序。学习连续加法和连续减法的计算方法，能够正确计算。2.培养学生的创新意识，思维的灵活性，在操作、讨论、交流中独立探究的能力，得到各种算法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生想学、乐学、学好。对持续增减与日常生活联系的初步感知。教学重点：理解并说出连续加和连续减的含义。教学难点：根据图片，找出规律，培养学生的探究能力。教学过程：首先，检查导

12、入老师：很乐意和孩子一起学习！孩子的语言能力很棒吗？(是的)非常自信！然后老师会考你。展示口算课件老师：孩子的口算很棒！多么擅长口算啊！这四组公式有什么异同？报告：每组题，两个口算题用上面算出来的数字加减。今天我们将利用这些知识来学习新技能！好吗？二，创设情境，初步体验1，教学实例(一)教学偶数老师：上周末，我的老师去农场，在农场遇到了一个新朋友。他叫花花。你想认识他吗？显示图1，看！他在干什么？健康：他在喂鸡。老师：花花是个爱劳动的好孩子。你想成为他那样的人吗？那么，在家里，你能帮爸爸妈妈做他们能做的事吗？(1)展示喂鸡的场景课件，老师一步一步操作，学生观察操作一：五只鸡在吃，再来两只。老师

13、：你看到这里就知道什么？(一共7只鸡)配方谁会做？口头的操作二：又来了一个。老师：你现在想告诉大家什么？健康：又来了一个.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花喂了五只鸡，但是来了两只，来了一只。老师：你能表达清楚真是太好了！那么，地上的鸡部分是什么呢？(第三部分)地上有多少只鸡？谁能公式化？(学生说老师的板子成绩是5 2 1=8)你能读懂这个公式吗？(5加2加1等于8。)(带阅读)电路板性能：5 2 1=老师：和我们之前学过的加法公式一样吗？丙烯酸羟乙酯老师：我们把5 2 1这样的加法公式叫做连续加法。(黑板上：贾立安)贾立安是我们在这节课上学到的第一个新知识。这个公式应该怎么算？

14、先是什么再是什么？强调：第二步加哪两个数？(学生说，老师表演)(2)总结：像这样计算一个组合三个数字的公式，首先要记住头脑中前两个数字的和，然后把头脑中的三个数字相加，计算出结果。2.教学实例(二)甚至减少教学(1)连接上面的情景课件，让学生猜猜吃了食物的鸡会怎么样？(动画演示)健康：我又去玩了，走开了.老师：谁会用自己的语言描述刚才的画面？健康：花花曾经喂过八只鸡，但是还剩两只，还剩两只。老师：你的表情很精彩，很棒！老师：草地上还剩几只鸡？(2)谁会打字？(学生说老师弹8-2-2=4)老师：8-2-2=4和我们之前学的减法公式一样吗？健康：不一样。以前学一减，现在学两减。老师：你能说出一个类似8-2-2=4的减法公式吗？健康：持续还原。老师：你给它起的名字和数学家一样。你们真像小数学家。老师：我们把8-2-2=4这样的减法公式叫做连续减法。(板书：连续化归)连续化归是我们这节课学到的第二个新知识。那么，怎么算呢？学生在同一张桌子上交流和报告：董事会绩效(2)总结：像这样计算减三个数的公式，首先要记住头脑中减去的前两个数的个数，然后再从头脑中记录的个数中减去第三个数来计算结果。第三，巩固深化1.做点什么：第65页底部的第一个问题：首先根据图片的意思设置棍子，在同一张桌子上讨论，并完整地写下公式。第65页底部，第二个问题，看图片栏，说出图片的意思。不要摇摆。使