形成性考核评价学生构想

1、改革课程考核制度，建立课程形成性考核评价体系形成性考核评价学生构想东莞雷明2011年9月10日目前，我校对学生各科成绩的考核制度主要是按平时成绩的30%、期中考 试成绩的30%及期末考试成绩的40%来评定学生的各科总评成绩，然而这种考核 制度还存在着许多问题，我校的考核制度述是脱离不了“应试教冇”的束缚，这 己不能对学生进行客观的评价，对学生知识的掌握没有起到很好的促进作用，教 师教得累且成效不大又有些无奈，对学生学习约束少且学习效果不佳，学生补考 人次多且补考缺考的人次也多，学生学风有所下降，这已阻碍了我校教育教学的 发展。试提出改革我校对学生的考核制度、建立形成性考核评价体系的精简想法。试

2、想建立的形成性考核评价体系，主要是注重于学生平时的学习过程考核, 提高学生平时分在总评分的比例，目的是促使学生把握好平时的学习过程，学生 有好的学习过程自然就更能学好相关的课程内容，更能培养能力。各门课程的形 成性考核评价大体上分两大方而去考核学生：一是课堂行为表现考核；二是课程 学习过程形成性考核。一、学生课堂行为表现的考核1、课堂行为表现的考核课堂行为表现的考核主耍是考核学生在各课教学课堂上的学习态度和行为 表现，对此可沿用现行的任课教师对学生课堂表现的登记制度，如对学生上课迟 到、早退、睡觉、扰纪、请假等的登记，但需要对此记录进行量化，进行扣减分 的考核，各项目的每次扣减分数可经过研究后

3、确定。每学期可给予每学生一定的 课堂行为表现分，每学期对学生的课堂行为表现扣减分数汇总，汇总后有课堂行 为表现分减去扣减分后的分数按一定的百分比进行折算记录于总评成绩。2、课堂行为表现的考核的登记课堂行为表现的考核登记可以在现行的学籍管理系统内增加功能记录，对 学生每次上课若有扣减分都记录该系统，授权于任课教师，由任课教师对此进行 记录，记录应该明细、具体，也可供班主任、学生等及时查阅，教务科也可随时 在系统内进行汇总，及时了解各班课堂动态，这样的登记考核既方便可操作性又 强。这些记录作为学生对各课课堂学习行为表现的明细档案。二、课程学习过程形成性考核课程学习过程形成性考核屮，设想先给予学生一

4、定的分数，再从以下几方面 进行加减分考核：1、课堂教学任课教师在讲授课程中也注重对学生课堂上的考核，课堂上的考核主要以鼓 励学生听好课为主，对些在课堂教学屮可建立加分制度，对学生积极回答问题、 积极参与讨论的给予加分；积极上台完成课堂练习、作业给予加分；对需要课堂 完成的作业、练习而不能完成的给予扌ii分；对课堂笔记及时检查或抽查，对检查 无笔记的给予扣分以及其他加减分等，课堂教学加减分期末汇总折算为总成绩分 数。2、课后学习（难点，需进一步研究如何加强监督、考核）任课教师对学生的课后作业、练习应给予批改或检查，每次批改检查后给予 一定的评定分数，并加以记录，作业练习需要独立完成，杜绝抄袭，若

5、有抄袭进 行扌ii减分。期末汇总折算记录入本课程总评成绩。3、第二课堂学习若课程设有第二课堂的，任课教师对学生积极参加本课程第二堂学习的，以 按次给予加分，期末汇总折算记录入本课程总评成绩。4、测验、考试对每次测验、考试的成绩进行记录，期末汇总按一定百分比折算期末汇总折 算记录入本课程总评成绩。5、实操、实验、实习6、其他学习过程考核课程学习过程形成性考核，也可在现行学籍管理系统屮增加功能进行记录、 汇总、折算。学校制定好相关制度后印制好记录表格，由任课教师在平时教学的 过程屮及时记录好，再录入学籍管理系统，然后由学籍管理系统完成折算、汇总, 以减少教师的工作量。三、课程成绩总评各课程成绩总评

6、由学生课堂行为表现的考核和课程学习过程形成性考核两 项的成绩进行折算，各项的折算百分比还有待于进一步研究。四、补考考核评价若某课程学生总评不合格，则下一个学期上半学期内，各科组制定好补考复 习计划报教务科，时间放宽，科组管理，任课教师负责制。由任课教师布置学生 在规定的一段时间内独立完成一定量的各章练习（可以是以前做过的练习），完 成后的练习可以折算为一定成绩作为补考的成绩，再由任课教师岀具补考复习提 纲，由学生复习好之后，再出补考题进行补考。第一次补考考核不及格，重复前 一次工作，下半学期完成，以此类推。五、限制措施学校可制定对学生进行淘汰管理的限制措施，学生科加强对学生口常行为的 考核（可在学籍管理系统增加学生口常行为考核功能），教务科加强对学生课程 形成性考核，对于不同的专业分配一定的名额，采取后数淘汰制，即对学生连续 两个学期两项指标（学生科考核指标、教务科考核指标）同时排在后数的应予以 留级或劝退（学校开除的情形除外）。附注：本人设想冃前只是一个简单