引导学生在英语教学中学会创新

1、引导学生在英语教学中学会创新长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在 未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中 心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式” “灌输式”教学方式仍然存在；三是外语交际能力得不到 应有的提高，内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到 应有的提高。面对新的对象、新的能力、新的学科教材、 新的质量要求，教师需要有很强的创造力去处理一些问题。 坚持有利于创新培养的教学原则：一、民主教学原则课堂上学生规规矩矩的坐着，面无表情的听着，唯唯 诺诺的举起手，小心翼翼的回答，显然，这种课堂气氛扼 杀了学生的创造思维的火花，我们在教学中师生之间需要 有一种民主、

2、平等、和谐的学习气氛。确立学生是英语学 习主体的意识，就要求我们教师密切关注学生的生命价值, 关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。教师首先 要把学生当成“人”，是有自觉能力性的人，是有一定认识 能力的主体，而不是被动接受知识的对象。为此，要培养 学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学 氛围，使学生身心愉快，有安全感，才能使学生自由的、 敏捷的探索。二、激励原则教师通过各种方式，创设竞争情境，形成竞争气氛， 激发学生学习的积极性和主动性。在成就动机的驱使下， 学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和 荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢，教师在教学中可充分利 用学生的这种好胜

3、心和表现欲，有意识地在同学之间创造 竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞 争中得到锻炼和提高。为此，教师在课堂上可通过小组讨 论然后各小组轮流发言、分组比赛以及默写单词比赛、演 讲竞赛等形式来活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提 高其学习效率。激发学生的成就感和进取精神要因材施教, 因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不 能回答时应耐心鼓励说”使不同学生都能体验成功的 喜悦和自身价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负 担和学生困难要给予耐心指导和帮助。三、主题参与原则传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程就是执 行教案，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样

4、课堂教学不能给学生创造主体学习机会，也谈不上创造力 的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成互相的有利 的条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一 位顾问，一位交换意识的参加者，是“助学者”，是帮助 学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极 性，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。教 学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识 走向学生”。四、学习动机内化原则兴趣是最好的老师。缺乏兴趣, 学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生“要 我学”转换为“我要学”，就需要教师持续不断的激发和培 养学生学习英语的兴趣，教师要注意教学的生动性和趣味 性，使课堂教学

5、生动活泼，充满情趣，让学生扮演各种角 色相互对话，讲故事当小老师，表演短剧节目，听英语歌 曲和看电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久, 这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自 主、有创造性的学习。五、构建创造性课堂教学模式在外语教学中用情景交际法有助于学生语言能力的提 高。如在刚刚开始或课间，使用情景交际性游戏调动学生 的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最 佳的学习状态。如果教师精心准备备课，周密组织，那么 效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必需的图画、卡 片等。在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后 活用，按语言训练交际的总原则来安排和开展课堂活动

6、， 以呈现(present ion)、机械性训练(meaningdr ills)、有 意义操作(meaningd rills)到交际性练习(communi cativedril is)展开。在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了 一定的基础。这时，交际练习的时机已经成熟，教师应设 计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种 练习要求学生综合性、创造性的运用学到的语言进行交流。实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教 内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组和句 型能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅 速进入角色，更好的理解和适应交际训练。虽然，课堂中的听说交际教学需要花很多时间精心设 计教案，备课时费力费心，但是如果能通过我们的创造性 劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥 想象力，运用英语进行交际，这是值得努力的。听说交际 活动使教师的角