《《火烧云》教学设计15篇》

1、火烧云教学设计15篇 火烧云教学设计1 【课前解析】本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。关注作者：萧红（19111942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集跋涉。1934年到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作生死场。1936

2、年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文孤独的生活，长篇组诗砂粒等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说马伯乐和著名长篇小说呼兰河传。1942年病逝于香港。代表作有生死场小城三月呼兰河传。关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子

3、紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿一会儿一会儿一会儿”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。关注拓展：带“云”字的四字成语：天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日与“云”有关的谚语：天上钩钩云，地上雨淋淋。天上豆荚云,不久雨将临。朝霞不出门，晚霞行千里。乌云接日低，有雨在夜里。日落乌云涨，半夜听雨响。【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。4.能借助相关语句说出火烧云

4、的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。【教学重点】1.能借助相关语句说出火烧云的特点。2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。【教学过程】一、谈话导入，简介作家1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。出示课件1.2：2.火烧云是萧红创作的呼兰河传中的一段文字

5、，今天我们就一起走进24课，共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24火烧云）出示课件3：3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？预设1：什么是火烧云？预设2：火烧云有什么特点呢？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。出示课件4：2.检查读书情况。开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。3.学习生字词。（1）学习新词自由读、指名读，相机纠正。出示课件5：理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。出示课件6

6、.7.8.9：进行词语仿写出示课件10：（2）学习认字条指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。出示课件11.12：说说识字方法，小组交流，组长汇报。出示课件13.14：组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？出示课件15：（3）学习生字表这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女pk，大声读一读。出示课件16：集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇

7、”三个字。出示课件17.18：生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。）三、整体感知，梳理结构1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。出示课件19：2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？预设1：学生可能会找到“烧”。预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。出示课件20：我们

8、一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”出示课件21：教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分上来下去变化）（设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。）四、课后作业结束语：同学们，今天我们学习了24课，解决了生字

9、词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。五、板书设计24火烧云第二课时【教学目标】1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。【教学过程】一、进入新课同学们，今天我们继续学习24课火烧云。（板书：火烧云）二、学习第1自然段通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是

10、怎样的景象呢？谁来读一读第一自然段。出示课件22：2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。3.集体朗读你们瞧！满天霞光，多么新奇，多么有趣！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。三、细读课文，探究特点1.概括变化这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。出示课件23：预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。预设2：学生从46自然段中能够概括出“形状的变化”。教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色形状）出示课件24：2.探究颜色变化的

11、特点（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。（2）学习表示颜色的词语我们一起来读读这些表示颜色的词语。你有什么新发现吗？预设：第一组都是abb式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。出示课件25：你能再仿说几个吗？出示课件26：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多快）出示课件27

12、：天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。指名读。咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。出示课件28.29.30.31.32：（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）3.探究形状变化的特点。（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。预设：学生可能会说形状变化得多。教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪

13、些语句中看出来的呢？出示课件33：（2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？预设：学生能说出变化得还快。火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多快)预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼出示课件34：（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。出示课件35：（5）梳理结构相似点，引领背诵。同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最

14、后写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。出示课件36：同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。出示课件37：小组背，展示背。（设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。）（6）拓展延伸同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！出示课件38：四、火烧云下去了火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱

15、们一起来读一读最后一自然段。出示课件39：五、总结全文，激发情感1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？预设1：火烧云真是变化莫测呀！预设2：火烧云真是奇特无比！2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？预设1：作者热爱自然、认真观察。预设2：作者运用了一定的写作方法。出示课件40：教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。（板书：无比热爱认真观察）出示课件41：六、作业我们的大自然是多么的美妙！请你也来认

16、真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！出示课件42：七、板书设计【课后反思】火烧云是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿”

17、等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，

18、从而受到热爱生活的情感熏陶。 火烧云教学设计2 教学目标：1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾

19、划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲交流：什么是？课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？（“霞光”是的一个方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第23自然段：讲颜色的变化。第47自然段：讲形状的变化。五、小结课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，

20、谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、谈话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。出示自学提纲1课文集中写了变化的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（

21、板书：变化多、变化快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。3总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的

22、方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。接着写了什么？

23、（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写形状的变化多，变化快的？（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示形状的变化）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化

24、多，变化快。5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。6总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）归纳总结：作者平时注意观察积累。描写中抓住景物特点展开丰富的想象。用词准确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。 火烧云教学设计3 【教学要

25、求】、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。、有感情地朗读课文、学习作者观察事物和积累材料的方法。【教学重点】品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了什么？火烧云在变，课文讲什么和什么在变？二、学习课文第二段、指名读第小节。、哪个词在变？（一会儿） 引读并出示：（变化多而快）红彤彤 半紫半黄 葡萄灰金灿灿 半灰半百合 梨 黄茄子紫 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的关系吗？） 第三组的三个词有什么特点？（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）你能再说几个吗？ 这么多的颜色都包括在里的词有、谁能美美地读第小

26、节： 指名读。 评价后再读。 齐读。 师引背。、火烧云形状变化也有两个特点（快、多）自由说表变化快而多的词。 师问生读第四小节：师问： 一会儿天空出现了什么？ 是什么样子的？ 是怎样变化的？ 指名问答（读）第小节。 同桌问读第小节。、共同讨论： 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？（这三小节的写法一样？出现了什么是什么样子的怎样变化的？） 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。、指名读、小节，其余同学看投影片。作者为什么不写了？、按刚才的规律口头叙述一段话： 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么变化的？ 指名口述。 后面你还希望变成什么？这哪里还像天空，分明就是（动物园）四、引读

27、最后一小节、师引读、火烧云下去了，人们是什么心情？（惋惜、留恋）上来时，人们是什么心情？（又惊又喜）、指名前后对读两句话。、自由读读。五、总结全文、教师小结完成板书：师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是、讨论作品的成功之处：想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？（ 观察有序、细致； 想象丰富。）观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。六、作业、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。、积累个描写颜色第亿词。、按一定的顺序写一段话（多字）：“这时，天空出现了”【板书设计】上来了 霞光颜色 变火烧云 变化着 形状（快、多

28、）生活美好（自然现象 ） 自然神奇下去了 恍恍惚惚 火烧云教学设计4 师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形状变化”、自主研究，汇报交流：师：在自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣

29、的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。生：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的.石头狮子一模一样，也那么大，也那样

30、蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。生：我从、自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。生：我知道火烧云形状变化得很多。生：（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）、自主研究，合作学习：师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？各组派代表课堂交流：

31、师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。朗读训练：师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。生：我喜欢读第自然段。师：还有喜欢读第自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。生：我喜欢读第想象：师：火烧云还有可能会变成什么？生：还有可能变成小白兔、小绵羊。生：也有可能变成花、草、树木。生：也有可能变成石头。生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）师：火烧

32、云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）三、用自己喜欢的方式赞美火烧云、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。师：下面提供种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。配音演员：给录像配音，根据画面充满激情地讲解。（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适

33、当变动。）小作家：模仿第节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。小画家：画一张关于火烧云的“彤云图”。、学生开始活动。、展示活动情况：配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师请配音演员为录像配音）小作家。小诗人（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）四、质疑问难，课外延伸、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：我想知道火烧云

34、是怎么出现的？生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？生：我想知道出现火烧云的条件。生：、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？生：可以查书。生：可以上网查资料。师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是变幻的天空，书中介绍了有关火烧云的知识。（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）五、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的。）、有感情地读课文并背诵；、摘录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的知识

35、；、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；、画一画美丽的云（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。） 火烧云教学设计5 【教学目标】1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。【教学重点】会把提纲补充完

36、整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时课时目标1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许

37、多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)读了课题，你心中产生了哪些问题?(引导学生自主提出问题。)二、自学课文1、出示自学要求： 用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)2、检查、反馈、交流： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读 tán，不读 tái;“寿”读 sh&#

38、242;u，不读 sòu;“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音。) 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。3、理清作者写作思路： 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?结合回答板书：上来、变化、下去 你对火烧云感受最深

39、的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分1、师范读课文第一自然段。2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?板书：大白狗红红公鸡金黑母鸡紫檀色白胡子金从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变。)这些颜色为什么变得不样?3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样

40、，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)四、课堂小结五、作业1、抄写生字词语每个3遍。2、完成课堂作业本第2题。第二课时课时目标1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。教学重点积累描写色彩的词语，仿照课文

41、写想象片段。难点把握学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。课前准备小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的部分1、指名读句子：你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)引导：正是因为这样，我们把这些云叫做(火烧

42、云)2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。(颜色形状)3、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀!) 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。(a、红彤彤、金灿灿;b、半紫半黄、半灰半百合色;c、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄

43、灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。(玫瑰红、苹果绿、辣椒红) 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗? 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷) 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段。)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。) 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个“一会儿”)过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。4、学习火烧云的形状变化： 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点

44、?(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着) 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?板书：样子它是怎样变化的?板书：变化它又是怎样消失的?板书：消失教师引读。 你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等) 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 把自

45、己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)变化消失”的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千) 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。四、作业1、摘录你所喜欢的句子。2、完成课堂作业本第3题。第三课时课时目标1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生

46、留恋感。2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第36自然段。难点把握如何补充提纲。课前准备课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?(指名说)引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。二、学习火烧云下去的部分1、自由朗读第7自然段，想一想：你读懂了什么?2、交流反馈： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)这说明什么?(火烧云瞬息万

47、变) “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。3、引导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(学生闭眼，播放课文录音。)三、指导学生按提纲背诵引导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选

48、择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)教师巡回指导，尤其重视中下生。2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。3、按提纲背诵第36自然段： 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。 指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?(给学生一定的时间) 谁来尝试着背36自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观

49、察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。【教学后记】火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。 火烧云教学设计6 【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文

50、。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学重、难点】领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学时数】1课时【教学过程】一、揭题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读