岗位物流论文范文-探讨岗位模拟教学法在物流专业教学中的应用word版下载

1、岗位物流论文范文:探讨岗位模拟教学法在物流专业教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于岗位模拟教学法在物流专业教学中的应用的 优秀论文范文，对正在写有关于岗位论文的写作者有一定的参考和指 导作用，论文片段：摘要：中职学校的学生由于受认知水平与接受能力的局限，对逻辑 性较强的学科性知识学习不太适应，有相当难度，但他们具有适应形 象思维形式的“做中学”这一特点。因此，对于中职物流专业而言， 要提高教学质量，培养更多优秀的物流从业人员，最根本的途径在于 根据物流专业课程的特点以及学生的认知水平，利用现有教学条件， 整合各种教学资源，摸索出行之有效的教学模式。实践证明，岗位模 拟教学法就是一种

2、具有良好效果的教学策略。关键字：中职学校；物流专业；岗位模拟教学法岗位模拟教学法是指在专业教师的指导下，学生模拟扮演某一 岗位角色，并在教师创设的情景之中进行职业岗位技能训练的教学策 略。结合企业岗位对学生的专业技能要求进行有针对性的训练是中职 教育中的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限制，学生 很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技能训练这一重 要的教学环节。岗位模拟教学法的作用在于创设一种贴近实际、身临 其境的教学环境，很大程度上弥补了客观条件的不足，为学生提供近 似真实的训练环境。一、岗位模拟教学法的优势岗位模拟教学法主要是根据专业学习的特点及要求，模拟企业 岗位场景

3、，在这些场景屮具有与实际相同的功能及工作过程，唯一不 同的是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个模拟的环境氛围中 对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的理解，特别是一 些属于行业特有的规范可以得到深化与强化，有利于学生职业素质的 全面提高。它与传统教学法比较有以下优势：二、岗位模拟教学法的实施1. 精心准备，设计引导材料。实施前的准备集中在两个方面：一是教师。教师应根据自己的 教学内容和进度选择相关的职业岗位，选定的岗位应有助于学生掌握 所学的物流专业理论知识与技能。岗位一旦选中，教师应充分分析其 所涉及的技能点，并预测学生模拟实践屮可能出现的理由，以提前制 定措施应对。为了指导学生

4、做好准备，教师可为学生准备“引导材 料”，在“引导材料”中，可釆取列条式或连续提问式，大概描述此 岗位应讨论的理由及方向。二是学生。学生应充分做好包括课本知识 的预习、熟悉“引导材料”的内容、学习相关理论的课前准备，以便 在课堂上能广开思路，积极发言，使岗位模拟真正达到预期效果。2. 从实际出发，调整教学内容。教材是为教学服务的，而教学的主体是学生，因此，教材最终 应为学生服务。目前中职物流专业教材虽是琳琅满目，但仍是偏重于 理论，内容过时陈旧，与工作岗位实务严重脱节，缺乏新鲜感和吸引 力。此外，某些主干课程在内容上还存在着相互割据、重复过多等理 由。因此，中职物流专业的教学内容必须突破传统架

5、构，不断创新， 以岗位任务的形式设计教学项目，在岗位模拟的实践中将书本知识内 化为物流岗位工作过程的知识和技能。例如，可以将采购实务、仓储作业实务、配送作业实务、运输作业实务等主干课程进 行整合，以供应链为基础，参照物流业务基本作业流程设计教学项b o 具体如下：通过整个供应链业务流程的模拟，紧紧围绕现实物流企业岗位 工作中的热点、难点，通过某一企业的具体业务把课程目标和相关理 论等全部内容结合起來，使学生对物流业务全过程有较系统、全面的 认识，引导学生将理论运用于实践，提高学生的专业素质和物流技能。3. 引导学生融入岗位，体验岗位要求。由于教师设计准备的“引导材料”可能涉及到在几个岗位的轮

6、换，而且在实体企业中也必定会涉及到岗位角色的转换。例如在配送 作业这一物流节点上就会涉及到接单员、理货员、拣货员、配货员、 补货员、送货员以及退货处理员等岗位角色轮换体验。但是学生缺乏 实际的工作经验，对模拟岗位的具体情况不甚了解，因此，教师就需 要简单地描述每个工作岗位的作用，引导学生融入岗位。4. 引入竞争机制，推动学生合作与竞争。学生能否积极主动地参与到教学中來是提高课堂效益的关键。 目前中职学校仍是按行政班级进行授课，而分组教学，学生以小组形式的合作学习已是常用的课堂模式。合作学习能集众人智慧，更好地 解决理由，利于激发学生合作探究的兴趣，利于培养学生团结进取的 精神，形成责任意识和规

7、范意识。与此同吋培养学纶的竞争精神和竞 争能力是社会发展的要求，也是职业索养的重要组成部分。在课堂中引入竞争机制能给学生提供个性发展的机会并创造良好的条件，能让学生充分展现自身的潜能，感受力争使自己超过对手的过程。在小组合作中引入个人与个人，小组与小组之间的竞争，一方血能使学生充分融入课堂，激活课堂气氛,加深对岗位技能的理解与掌握；另一方面有利于学生养成独立深思，自主学习的良好习惯，增强学生的学习兴趣，注意向竞争对手学习，使团体合作朝气蓬勃，充满生机。5. 发挥教师主导作用，突出学生主体地位。在岗位模拟教学中，学生是学习的主体，教师要明白共同的目的是转变传统教学策略，让学生主动并有效学习，而且

8、让学生明白要 做什么，不能做什么。因此，教师在教学过程中应该做到精导妙引， 而且应贯彻课堂的始终。如果教师单纯强调学生主动参与、积极探究、 充分发挥各种潜能，被动地跟着学生的思维转,那么学生的探究活动 必定是漫无目的，教学目标也就难以实现。三、理由与深思岗位模拟教学法在实践过程中由于受到教师主动加工的心理倾向、学生学习基础以及外部环境的影响，仍然存在着若干的理由，例如：(1) 岗位模拟教学涉及的知识面较广，实操性较强，对教师的 理论知识水平、实际操作经验和理由处理能力要求很高，而专业教师 普遍缺乏企业实践经验，对专业岗位了解不是太深太全，教学内容也 远未能涵盖物流行业岗位工作所需要的知识面。(

9、2) 岗位模拟的操作，对课时量要求较多，难以做到与常规教 学进度相一致。(3) 教师给出的引导材料中设计的场景理由可能缺乏深思性和 讨论性，不利于学生发散思维的形成与培养。(4) 岗位模拟教学给学生充分的自主发挥空间，探究活动容易 产生偏差，给教师的课前预见和课堂驾驭等方面带来了相当难度。针对以上理由，可以尝试以下方式寻求解决办法：(1) 在师资培养方面，可通过校企业合作途径，增强与物流行 业专家的交流与合作，在学校理论教学的基础上，吸收与融合行业专 家的实践经验，也可以通过外聘行业专家作为学校外聘教师给学生上 课，从而解决现存的教学需求。(2) 在教学形式上实行小班教学，将行政班级分为两个小

10、班进 行交叉轮换教学。例如一周内连续两天(14课时)在实训室场内开 展一体化教学，在两个小班内交叉完成两个不同的项目教学，其他时 间分配给一些专业理论课或基础学科课程，从而解决课时分配理由。(3) 实践过程中教师设计的场景理由，应该重点在于推动学生 之间的探究与交流，引导学主找出适合模拟岗位的解决办法，而不是 为学生提供标准答案。当然评价标准最好是教师给出，让学生完成后 进行师生共同评价，尽可能避开学生互评时出现标准不一致的理市。(4) 专业教师对课堂的预见与驾驭能力具体体现在其知识储备、 语言表达、组织管理、洞察与判断、随机应变等方面。而这些能力 的形成并不是与生俱来的，需要在长期的实践中积累。因此，一方面 在教学研讨屮要引导教师重视理论学习，使教师牢固树立起现代先进 的教育观念；另一方面增强对教师的培训，包括校本培训和校外培训。 校木培训主要集中在教师教学基木功培训和经验交流，校外的学习培 训则应该重点放在教学观念、教学策略、专业实践技能等方面。(作者单位：顺德陈村职业技术学校)参考文献：1 贾卫丽物流专业课程中的教学法整合应用分析交通企业 管理，2010, (6).2 宁