浅谈数学教学的多样化

1、    浅谈数学教学的多样化    欧远燕摘要：低年级数学教学既要重视法则教学，也要灵活掌握算理，让数学与日常生活密切联系，学生是课堂的主角，老师只是一个引导者。这样就要求老师采用多样化教学，使课堂生活化;游戏化;直观化;情感化。关键词：生活化;游戏化;直观化;情感化：g623.5     ：b    ：1672-1578（2020）23-0150-01数学是一门抽象性、逻辑性、思维性较强的学科，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系。对此，新颁布的数学课程标准也指出要把数学教学和生活紧密的联系起来，用数学的眼光去

2、解决生活中的问题，感受数学的价值，培养学生的数学素养。因此，在数学教学中，教师应从学生的实际出发，做到更好的因材施教，这就要求我们在教学过程中灵活应用多样化教学，促进学生对数学的兴趣，做到数学教学多样化的教学方式可以具体体现在以下几方面。1.小学数学课堂要生活化在数学教学中，教师可根据教学实际设置生活情景，结合学生身边的实际问题引入新课，既可以提高学生的学习兴趣，又能进一步体会数学问题在实际生活中的应用，加深印象，注重知识的迁移。例如，在教学“元、角、分”这一内容时，教师就可以充分调动学生的生活经验来进行学习，可以给学生布置针对性的作业，在家长保证其安全的情况下完成。（1）新学期开学时你交了多

3、少钱？语文多少钱？数学多少钱？（2）买一个作业本多少钱？一块橡皮多少钱？一支铅笔多少钱？（3）到商店调查一下一盒火柴、一袋盐、一袋味精等分别多少钱？（4）八个鸡蛋多少钱？你一天吃两个鸡蛋多少钱？利用学生身边的生活实例让学生了解元角分这些单位以及它们之间的关系，了解人民币单位在实际生活中的应用，以此提高学生应用数学知识解决现实问题的能力。生活处处皆学问，数学问题应用于生活的方方面面。当学生学习了一定的数学知识后，教师一定要和实际生活相联系，要让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，注重应用，真正做到学以致用，注重学生的生活实践。例如：在教学“长方形的周长和面积”时，教师可让学生实地测量一下

4、教室的长和宽，算出周长和面积，就势引出用边长30厘米的正方形方砖铺地，大约需要多少块的问题。通过设问，教师可引导学生用眼观察、用手操作、用脑脑思考、用口叙述，多种感官参与活动，在活动中发现问题、提出问题和解决问题。2.小学数学课堂要游戏化小学数学具有一定的思维性和逻辑性，小学生注意力不集中，意志力较弱，学习数学对于小学生来讲是有一些难度的。在传统的课堂教学中，往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位，对于小学生来说，数学课堂显得枯燥乏味，因此，在教学过程中运用游戏化教学来调动学生的积极性，调动其课堂参与感是极其必要的。 游戏化教学是指教师通过分析教材和学生的身心发展特点，在实际的教学过程中采用

5、为课堂教学服务的游戏教学方法开展教学活动的一种全新的教学模式。教师根据教学内容预先设计具有趣味性的游戏，学生在游戏的过程中了解、学习教材，使学生具有较强的参与感，对于知识的感知更加深刻，这种游戏化教学比较适合活泼好动、注意力不集中的小学生。能够让他们克服传统刻板教学的弊端，使得学习过程更加生动，吸引学生的注意力，让学生以轻松的姿态快乐的投入到学习过程中去，因此，教师要保证游戏的趣味性，考虑到部分内向同学比较慢热的情况，教师应创设生动形象的教学情境让学生主动投入到学习中去。例如，在“100以内的加法和减法”的教学中，可开展“商场购物”的游戏化教学，分别找同学扮演顾客、收银员，给扮演顾客的同学一定

6、的“资金”去“商场”购物，根据不同“商品”的不同价格进行“商品”交易，让学生在具体的生活情境中灵活运用加减法，加深学生对加减法的认识，提高学生的运算能力，达到良好的教学效果。3.小学数学课堂要做到情感化教学中国传统教育崇尚道德与法治，注重家庭教育，每一代人在这样的教育氛围中都受到了很大的影响。小学教育是素质教育发展的关键阶段，相较于高中生而言，小学生可塑性更强，外界环境很容易影响他们，影响其将来成为怎样的人，有怎样的思想道德品质，情感教学不仅能够让学生学会控制情绪，还能促进学生的全面发展。所以，小学情感教育是教师必须重视并予以实践的重要阶段，是教师教学的重任。情感教学有利于促进学生全面发展，有利于学生形成正确的三观，有利于调动学生学习的主观能动性。在小学教育中教师要把尊重、培养学生的情感作为基本原则，关注学生的道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等。当学生做错事情时，教师不可一味地指责批评，不可使用过激的言语。小学生的心理比较脆弱，教师应当保护学生的自信心，合理教育，在批评的同时不忘表扬其优点;教师给做错事的学生安排一些职务，提升其责任感。通过积极的情感体验，使学生建立起积极的自我评价，产生積极的“自我接纳”，从而达到情感教育的目的。所以情感教育在小学教育中的应用是对教育的促进与发展，教师应把握好学生的特点并结合情感教