浅谈思想政治三步教学法

1、    浅谈思想政治三步教学法    吴霞珍进入二十一世纪，由应试教育向素质教育的转变，全面实施素质教育，是时代发展的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国的战略是实现民族经济腾飞的必然要求，也是培养21世纪人才的客观要求。教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。课堂教学上教师应以尽可能少的时

2、间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。为了在中学思想政治教学中有效地贯彻素质教育，在教学中，本人进行了“三步教学法”的尝试；收到了良好的效果，下面谈谈实施“三步教学法”的一些做法和体会。所谓的“三步教学法”是指在整个教学过程中按照“先学后教当堂训练”三个步骤进行的一种教学模式。第一步：先学。先学即是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生经过独立自学发现疑难和问题的过程。先学阶段，以学生的自学为主，教师指导为辅。这里教师要注

3、意对学牛讲明白自学要求，出示自学思考题，指导学法，如：让学生自读课文理解，独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画上记号，然后记忆，理解，对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考，在疑难的地方作上适当的记号等。并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。在思想政治课教学中，充分发挥学生的主体能动作用，并不是教师对学生的学习活动撒手不管，放任自流，相反，教师在学生自学过程中，不是站在讲台上袖手旁观，而是积极参与学生自学过程，教师除了要注意纠正学生的自学态度，

4、更要走下讲台，到学生中去进行仔细调查，给学生做“b超”。哪些问题学生会学懂，教师要明白，哪些地方学生可能遇到什么困难，教师也要清楚，针对学生可能存在的问题该如何启发、诱导，教师要事先心中有数。这为下一步做准备，使后教有针对性和条理性。我国伟大教育家叶圣陶说过：“教师的主导作用，旨在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”总之而言，在先学阶段，教师好比一座引桥，学生好比是驾驶小汽车的司机，很快被引上思维的高速公路。然后完全可以加足马力，快速行驶了，而此时，教师的角色是双重的，既是立在岔路的路标，又是能及时发现并排除小汽车故障的机修工，以确保小汽车一路顺风，畅通无阻，胜利到达目的。第二步：后教。

5、所谓后教，就是首先教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难的过程，学生在教师的要求下，对照自学思考题逐一解答，充分暴露出的问题，教师则给予明确点拨，充分发挥教师的主导、学生主体能动的作用。在思想政治教学中，充分发挥学生主体能动的作用，并不是不要教，不要讲，相反，它对教师提出更高要求。教师的“教”的含义主要体现在三个方面：一是教的内容：只教学生不会的地方。二是教的要求：要让学生既知其然，又知其所以然，還要指导运用。三是教的方法：不是教师一言堂，而是引导会讲的学生讲，学生讲对了，教师则给予肯定，表扬，不再重讲，学生不会讲的，教师才开口讲，学生讲错了教师才更正。实施素质教育要求思想政治教学必须充分发

6、挥学生的学习主动性，培养学生的自主学习的能力，这要求教师必须摆正自己在教学活动中的位置，既要充分发挥教师的主导作用，又不能剥夺学生的文体地位，不要把教师的主导作用变为主讲和主问作用，不能以教师讲代替学生的练。不能以教师问代替学生的问，要让学生在教师的指导下，自己独立去发现问题，讨论分析问题，解决问题，总结学习方法，寻找学习的规律。第三步：当堂训练。当堂训练就是教师在课前根据教学目标设计的习题，让学生当堂训练的过程。艾宾浩斯遗忘曲线规律认为，遗忘的速度是由快转慢，思想政治课学科本身的特点，要求师生重视记忆，及时巩固所学的知识，对于提高教学质量是很有必要的。而让学生当堂训练就起到巩固知识，培养能力

7、的作用。同时，通过学生的当堂训练，了解学生目标达到情况，能使教师及时获得信息反馈，发现教学中的薄弱环节，便于及时补救。当堂训练的题要多种多样。如选择题，填空题，简答题，辨析题等等，都可以使用，但设置训练题必须遵循以下几个原则：一是目标性原则。教学目标具有导向性，一切教学都要围绕目标转，习题要严格按照目标设定，不得偏离教学目标。二是少而精的原则。要求精心设计具有代表性覆盖面较大的练习，做到重质减量，择优筛选，课内按时独立完成。三是启发性原则。注意知识的迁移，以旧带新，融会贯通，使学生思考后完成。四是适应中学生身心发展特点的原则。练习题设计不能超纲，不落俗套，要新颖灵活，能调动学生兴趣，给学生美感，符合学生身心发展的特点。训练题还应注意两点：一是保证学生练的内容，是训练运用知识解决实际问题的能力，不搞死记硬背，死抄。二是力求使学生多思少写，节约时间，提高效率。总之，“三步教学法” 的课堂教学模式，它有利于充分发挥教师的主导作用和