《钓鱼的启示》

1、钓鱼的启示人教版第九册教学设计教学目标：认识11个生字，会写14个生字，正确读写词语。理解“我”从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受 到教育通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我” 和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”心理变化的过程（有感情地朗读课文。教学重难点：体会“我”所获得的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱 惑人的鱼”指的是什么？教学准备：cAI教学时间：2课时课时第二课时一、复习导入：三十四年前的一次经历让作者得到了一个什么启示？ 指名说齐读设计思路：学生在课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻 找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一

2、步探讨课文的内涵。二、自读自悟，解疑：理解道德的“是”与“非”。根据你的生活经验，你认为什么是“是”，什么是“非”？就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？设计思路：抓住重点字词，让学生联系自己的实际生活，说说自己的理解。从生活中来，到课文中去，激发学生学习文本的兴趣。理解“道德说起来容易，做起来却很难。”A、体会让“我”觉得做起来难的原因。学生自读3-9自然段，找出“我”不愿意放鱼的原因。汇报交流：这条鱼是我好不容易钓到的，你是从哪里看出来的？a. 指名读，女生读b. 教师小结：不容易得到的东西，你会轻易放手吗？“我”也不愿意。这条鱼很大，很少见，你是从哪儿知道的？a. 指名说，教师范

3、读。b. 此时，我的心情怎样？c. 学生练读。d. 教师小结：这么少见的鱼，你会放掉吗？ “我”也不 愿意。我们钓到鱼的时候，周围没有人。a. 我们一起去看看当时的环境，你想到了哪些词形容这 样的环境？b. 我们看看课文的描写，师范读。c. 师生评议老师的朗读，学生自由练读。师述：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决 心把鱼放回湖中，但“我”最终决定放鱼，是谁让“我”做 出了这样一个正确的选择？设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难 点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，根 据自己的理解来解读文本， 尊重学生的独特感受，让学生读、 说，体验詹姆斯的内心变化。B、体会“

4、我”实践的艰难过程。让我们走进作者的内心深处，体会他的心理变化。师生共同交流得意：当“我”钓到鱼时，心情怎样？从哪儿看出来的？练读。 面对自己辛辛苦苦钓来的鱼却要放掉，你会怎么想？怎 么说？练读。爸爸不喜欢这条鱼吗？他的态度是什么样的？找出描 写父亲言行的句子读一读。师生理解、评议、练读。孩子也是这样认为的吗？找出句子读一读，体会人物的 心情。练读。父亲的态度，让“我”只能把鱼放了，我的心情怎样？ 练读教师小结：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以说分角色读父子俩的讲话。父亲为什么要这么坚定地把鱼放回去，他的目的是什 么？设计思路：这是对内容的概述，也是让学生用自己的 语

5、言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言， 进行内化。理解“如果从小受到严格的教育，就会获得道德实践的 勇气和力量”。在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？“诱惑人的鱼”可能是什么？我会怎样对待？教师小结：当年无奈的选择，今天自觉的行为，这要感 谢谁？设计思路：本环节突破难点，让学生知道诱人的“鱼” 真正所指的是什么，培养学生用自己的语言说话的能力，并 且让学生明白，从小受到严格的教育，能培养一生受用的优 秀品质。三、联系实际，指导行为：我们生活中的哪些东西对你来说也是诱惑人的“鱼” 呢？我们该如何面对？老师把孟德斯鸠的名言送给大家。设计思路：语文教学就是要教育学生学会做人，从课 堂的学习中，走向生活，联系实际生活，指导学生的行为， 真正实现教育教学中的人格道德培养的任务。 四、拓展练习：积累本文中的好词佳句。根据中的一句话，改编成名言警句。搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故 事会。设计思路：有选择性的作业，能让学生轻松地学习， 乐意接受任务。教材都是范文，让学生积累语言，丰富词汇 量；改编名言警句，从多方面培养孩子们的语文