浅谈幼儿在生活中教育与学习

1、    浅谈幼儿在生活中教育与学习    张彩兰摘要：陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，教育又改造生活。”关键词：浅谈;幼儿;在生活中;教育与学习：g4  ：a  ：（2020）-052-152引言随着国家对幼儿教育改革的愈加关注和重视，科学活动教育与生活教育相结合的教育理念已逐渐被社会各阶层人士高度认可，成为引导幼儿教育体系全面发展的科

2、学依据，具有十分重要的促进作用。实践证明，把实际生活融入到幼儿的科学活动教育当中，不但能够直接增长幼儿的见识，更能够激发幼儿不断探索学习和生活的兴趣，提高幼儿自身的生活能力，激发幼儿的好奇心，让幼儿学会观察生活、热爱生活，从生活中汲取知识和能量。一、营造幼儿园文化氛围例如，幼儿教师可以在园内各教室及多功能活动室墙壁上，悬挂一些小班、中班及大班幼儿的优秀美术、手工及书法作品。这样一来，不仅能够培养幼儿的自信心，更调动了其他幼儿的学习热情和参与积极性。此外，幼儿园及教师还可以在幼儿园的各处楼梯台阶上粘贴有颜色各异的标注有“谢谢你，给我们安静环境”“小脚轻轻抬起、缓缓放下”等提示贴。在园内草坪及花园

3、插上一些彩色小旗，用五彩笔写上“别摘我，欣赏就好”“别往我家扔垃圾，我会生病的！”这类生动有趣的童真语言。二、开展课外绘本阅读活动例如，家长和幼儿提前在家中选出几本既生动有趣又具有教育意义的绘本，在分享活动时给其他幼儿阅读。比如，美国琳达·克兰兹创作的独一无二的你，幼儿一看到绘本封面，就被五颜六色的石头鱼吸引住了。有个幼儿说“这些小鱼太可爱啦，我要把它们画下来”;翻开绘本以后，幼儿看到了温馨的一家三口，小石头鱼丹尼和他的爸爸妈妈，丹尼的父母总会适时地分享给丹尼一些智慧。在绘本阅读过程中，幼儿不但欣赏到了色彩斑斓的绘本画面，还从故事中学习到每个人都要随时准备迎接新朋友、有礼貌地倾听别人

4、说话、勇敢地表达自己的想法，而每个幼儿生下来更是独一无二、与众不同的启蒙智慧。通过分享阅读绘本活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围下，提高阅读兴趣和质量，还有利于亲子、师生和同学感情融洽，更好地促进其情感素质的发展。三、利用生活进行教学有质量的运用生活化的课程教育方法，能够使教师的课堂教育更加有效。同时也能让幼儿能够利用所学到的知识去解决生活中的一些问题，引发学生对生活进行思考。达到幼儿教育的思想启蒙目的，以及独立自主精神的培养。教师要使幼儿明确的知道所生长的环境与所遇到的问题都是有联系的，在进行幼儿教育时营造更多的生活场景。并在进行教育的同时，创造更多幼儿园幼儿之间，幼儿园教师，幼儿园家长之间的

5、互动。培养社会关系。例如，幼儿园教师在组织主题活动时，可以带领幼儿到公共场所进行活动。组织春游秋游，并安排一些简单的任务。比如在去游乐园进行活动时，让幼儿寻找一些常见的物品，或者采访一些人游客。这样的锻炼方式是为了使幼儿能够对社会以及社会人物有一定的了解。又例如，在对幼儿进行图形认识的教育时，要幼儿观察周围环境，并指出一一对应的图形，可以利用游戏的形式，引起幼儿的兴趣。四、引入生活元素，培养幼儿关爱意识例如，生活老师在开展班级活动的时候，不仅要重视学生们的理论性学习，而且还要重视学生价值观的培育。首先，老师可以将学生们分成合作小组，向他们布置一些实践课外作业，让他们利用假期期间进行义工活动，通

6、过自己的双手来体验社会基层工作的劳苦，帮助自己拥有一个更加完善的价值观念。其次，在实践活动当中，有的小组会在父母的陪同下来到孤儿院慰问那些失去父母的孩子，将自己喜爱的玩具与他人进行分享;有的小组会去探望孤巢老人，通过展示自己的才艺，为他们的晚年生活添加一份色彩;而有的小组则是通过在早上帮助清洁工捡拾垃圾，体会清洁工起早贪黑工作的辛勤。五、模拟生活化情景例如，在讲解安全知识的时候，我便为幼儿还原了一个个生活中常见的情景：妈妈正在厨房做饭，这时电话响了，妈妈就走出厨房接电话。橙橙本想着帮助妈妈看看正在做的饭，却不小心打翻了正在煮着的粥，滚烫的粥洒到了橙橙身上，橙橙被烫伤了，这时橙橙和妈妈应该怎么做

7、呢？又如，妈妈有事需要外出一下，安安只能自己在家待一会儿，这时家里有人敲门，敲门的人说自己是来送快递的，这个时候安安需要打开门让陌生人进来吗？这些都是幼儿日常生活中经常能遇到的事情，因此，这些生活化情景的引入便使得他们很容易产生学习的兴趣，愿意跟着我们教师的节奏学习具体的安全知识。立足生活开展幼儿教育对于调动起幼儿学习兴趣与积极性的价值得到了充分体现。结束语知识来源于生活，最终回归于生活。生活与知识之间的紧密联系由此得以彰显。为此，我们幼儿教师在自身的教育实践中一定要立足幼儿的生活实践开展教育活动，让幼儿借助已有的生活经历产生学习的兴趣、深化对所学知识的认知与体验，以此推动幼儿们更好地进步、成长与发展。参考文献1张君宇.浅谈陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略j.科学咨询（教育科研），2020（10）：195.2巴影影.幼儿园课程教育生活化c.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教學创新与发展高端论坛会议论