如何在语文教学中塑造学生的健康人格

1、如何在语文教学中塑造学生的健康人格四川省渠县三汇中学李立伟（摘要）语文课程标准中明确指出语文课程还应重视提高学牛的品德修养 和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的 和谐发展。”因此，对学牛进行精神哺育，打好思想品德、文化的底子，提高学 牛的文化品位，发展健康个性，培养求真、向善、审美的健全人格是语文学科教 学的重要任务之一。（关键词）初中语文人格塑造1发挥语文教学的思想教育功能，在完善自我中塑造健康人格语文教材中相当一部分课文木身具有强烈的思想性、政治性、教育性, 而且是政治教材无法替代、比拟的。文天祥过零丁洋“留取丹心照汗青”，高 尚的民族气节溢彩流芳；陆游十

2、一月四日风雨大作，“僵卧孤村”、“尚思卫国 成轮台”，感人泪下；七根火柴中的“无名战-上”不惜牺牲宝贵牛命珍藏七根 火柴，为红军大部队保存火种。生命的意义则更激发青少年学生确立正确的 政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。最后一课像一只警钟唤 醒学牛学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情语文教师可以充分利用语文 教育特有的形象性、情感性、牛动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国 主义、集体主义教育，达到提高学生思想道德素质的目的。2发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美 教育塑造健康人格主要是“动之以情”。课

3、标明确指出要培养学牛健康高尚的 审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为审美教育提供了便利条件。 我们可以引导学牛体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美 丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵， 使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。教师要通过表情范读或指导 朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以 富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界, 体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“感人心者，莫先乎情”。 学习背影一课，教师首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神

4、感动，然 后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。 教师看吋机成熟，水到渠成地进入了新课教学。“爱美之心，人皆有之”。教师要引导学生追求真正的美人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。一件小事里车夫勇于负责，正直 无私；窗中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；散步中“我”作为中年 人扶老携幼，表现出承前启后的庄严使命感。教师引导学生对这些人物事迹进行 审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。3在作文教学中，培养学生健康的生活情趣，塑造学生健康的人格每一次的作文题目，我都要精挑细选，选取那些对学生的思想有积极导 向作用的题目。比如说我长

5、大了，让他们明白责任；我心飞翔让他们放飞 理想；我与同学让他们学会与人交往；我战胜了挫折让他们学会坚强等等。 还有一些半命题作文和话题作文都围绕着这些主题设置，并要求他们在选材立意 上思想要健康积极向上。讲评作文的时候又对一些优秀的习作进行展示和共赏, 让学生明白：美的东西才会深入人心。眼睹看惯了美，心儿才会向往着美，我们 的行为才会是美的再现。4走出课堂，在生活实践中塑造健康人格生活是最大的语文课堂，一些美丽的思想，只有通过生活实践才能内化 为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。“读万卷书，行万里路”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我 人格的情

6、感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形 成稳定的性格特征。新课标也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外 活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为 学生提供一个个积极的人格实践的机会。我要求我的学生，看到自己身边有白色 垃圾，要随手捡进垃圾桶；班上同学喝水的矿泉水瓶子，要收集起来去卖钱，交 给学校爱心社；教师节能自制卡片，写上对老师的祝福；父亲节、母亲节能对着 自己的父母大声说上几句温馨的话语。用一双发现美的眼睹多看看身边的美，多 看看生活中的美，把我们的美丽思想真正转变为得体的行为。语文学习涉及的面最广，它和学生每一天的生活都紧密相关，所以在语 文教学中塑造健康人格也最容易收到不一般的效果。只