浅谈小学英语教学中的故事教学法

1、    浅谈小学英语教学中的故事教学法    钱莉摘 要：小学阶段的英语学习非常重要，不仅是教学大纲的要求，对学生今后的英语学习也有重要意义。而随着教育理念的发展，故事教学法在英语教学中得到了广泛的应用，对学生英语的学习有着积极意义。关键词：小学英语 故事教学法 应用：g623.31 ：c ：1672-1578（2015）09-0228-01小学阶段的英语学习，词汇、短句的记忆是其中的重点和难点。受小学生知识水平的限制，我们的词汇、短句教学很难依托大篇幅的英语文章开展，没有语境的支撑，英语教学就显得枯燥，乏味，而故事教学法既能创设英语语境，又能引发学生的

2、学习兴趣，在小学英语教学中具有较高的实用价值。1 利用故事学习单词小学生好奇心重，爱听故事，我们应对小学生的好奇心进行引导，使其成为激发小学生学习兴趣的诱因。比如，在课前讲一些小学生们感兴趣的童话、寓言，让小学生感受到这些故事的魅力和趣味，让听的愉悦的指引他们去主动学习。根据小学生词汇量选择故事，选择的故事应是安徒生童话、格林童话、儿歌集、十万个为什么、小王子等。如：为了让学生灵活运用pull和push，可利用故事创设的话题性语境进行对比分析。把pull放在“the horse pulls a car”，把push放在“he opened the door with one push”，再把两

3、个句子放在一个故事中，通过对比分析，让学生知道：pull是动词，词义是拉、扯、拉过来，力的方向向内；push是动词也可以是名词，词义是推动、推、对施加压力，力的方向向内。值得注意的是，创设话题型语境的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起，避免生搬硬套，破坏语境的完整性、合理性，只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效。又如：学习“animals”这一单元时，学生需要掌握大量关于动物的单词：tiger，rabbit，monkey，sheep，lion，duck，dog，cat，pig等。教师可以采用故事教学法，自己扮演成动物园的园长，为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事：一天清

4、晨，一只rabbit在草地上吃草，突然远处走来一只tiger，rabbit吓得躲回了窝里，tiger走到一条河边，河里有好几只duck在游泳通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力，再加上ppt展示的动物图片和相应的英语单词，学生就到了表示动物的单词。只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词。2 利用故事学句型小学英语句型简单，基本都是日常生活中常用的英语句型，但是对于小学生来说是难点。教师可以设置具体的生活场景，将英语句型编成简单的、对话形式的小故事，使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展，在不知不觉中学会句型。例如在操练句型“is that a.？no， it isnt. its

5、a.”时，可以设计这样一个故事：lily和tony去动物园玩，在动物园里他们看见很多动物，lily很多动物都不认识，她就问“is that a monkey？”tony回答说：“no，it isnt. its a tiger.”在这个小故事中，一路上lily不停地问问题，不断重复这个句型，再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉，那么对句型的理解和学习就会很深刻。3 利用故事学阅读小学高年级开始学习阅读简短的英语课文，这对小学生和教师都是挑战。只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读。教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事，叫学生每天阅读一篇小故事，逐步提高小学生的英语阅读水平。例如：这节

6、课的主要内容是讲水果，教师可以在这节课的结尾利用ppt展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读，最后根据阅读内容回答问题。故事如下：monkey is hungry and asks pig to pick some fruit.“piggy， go and get some fruit.”pig goes to the hill and sees some apples，oranges，pears，watermelon . pig feels hungry and wants to eat the fruits.“mm，one apple， two apple， one pear， one

7、watermelon . yummy，yummy.”pig eat all the fruit.学生阅读完小故事，教师可以问几个问题，比如“what fruit did the pig eat？”这不仅巩固了关于水果的单词，还锻练了小学生的英语阅读能力。4 利用故事练口语与教材内容相比，故事牵扯甚广，可据此提升学生英语学习的广度。对此，老师应主动为学生营造一些交流活动，让他们交流学习心得，让他们在彼此的交流中感受到发现自己的兴趣点，实现学习广度的提升。每天利用读书活动时间在班级开展讲故事的实践活动，让他们在将故事的过程中至少运用十个不同的英语单词，每晚一个同学讲，这样一周五个故事，到周五评选出

8、本周讲得最棒的小学生为“故事大王”，可锻炼学生口语能力。如：让学生利用jumping、flying、walking编一个故事，让学生根据自己的喜好，选出故事大王，这既能激发学生参与英语学习的兴趣，又能使学生准确把握好这些词的用法。这样为小学生提供了一个良好的交流窗口，让小学生在掌声中收获学习带来的成就感和喜悦，为他们继续扩展学习广度提供动力。实践证明，小学生通过讲故事有了主动学习英语的动力，甚至能在将故事中用到没学过的句子和词汇。学生在老师和同学的掌声中、认可中逐渐把英语学习内化成一种自觉的习惯，形成一种良性循环，最终实现学习广度的提高。总之，在小学英语教学中，我们应灵活运用故事教学法，对学生学习方向、深度、广度进行引导，丰富我们的教学