浅谈小学科学教育对学生动手能力的培养

1、    浅谈小学科学教育对学生动手能力的培养    杨文静摘要：科学教育，是小学阶段一门重要的学科，对于培养学生科学意识和普及科学常识，都具有重要作用。而在新课标要求下，小学科学教育，需要对学生动手能力培养形成关注，教学活动不能局限于单纯的理论知识讲解，要切实指引学生动手，这样才能取得更好的教学效果。本文就針对小学科学教育和动手能力展开阐述，然后探讨在小学科学教育中培养学生动手能力的具体措施，希望能够给广大小学科学教师带来一些参考。关键词：小学;科学教育;动手能力;培养措施新课标推行，对小学教学提出了不少新的要求，其中指出对学生展开学科核心素养培育，这就

2、是一个值得关注的重点所在。对于小学科学课，核心素养包含的内容相当丰富，比如科学思维、科学常识、创新能力、动手能力等等，都属于科学课核心素养的范畴。而在这之中，动手能力，是非常重要的，这是将行动付诸实践的重要能力。因此在科学教育中，教师需要对此形成重视，通过合理措施，将动手能力培养有效融入到科学课当中。一、科学教育与动手能力（一）科学教育科学教育，在小学阶段是以具体的课程为载体开展的，从一年级到六年级，小学科学教育涵盖了诸多不同的内容，从日常生活到动植物，再到声光电、建筑等等方面，以很广泛的视角切入，针对一些科学常识进行了讲解。在小学科学课程中，不仅包含了理论性的知识，也涉及到了不少趣味实验和实

3、践活动。在小学阶段开设科学课，其具有多方面的重要作用。第一，能够丰富小学生的科学常识。科学是社会发展的基础，也是观察社会的根本。从小学开始就对学生展开科学教育，能够让小学生积累更加丰富的科学常识，从而逐步形成科学思维，能够从科学的角度来看待生活中的各项事物。第二，拓展学生思维和眼界。小学阶段的课程构成，主要是以语文、数学、英语等学科为主，这些学科的内容，和生活存在脱离。而小学科学，在内容设计上就是以生活为载体，能够让学生对生活中的事物、现象等形成认识了解，从而让学生的思维更加开阔，眼界更加广泛。（二）动手能力动手能力，也可以称之为实践能力，也就是将创意、想法、计划、方案等理论性的规划，通过实际

4、行动完成或是展现出来。这其中所体现出来的能力，便是动手能力。比如在小学科学教育中，会涉及到溶液的相关知识，知道怎么调配溶液，并且根据自己的理解实际调配出一杯溶液，这就是动手能力的体现。从现实情况来讲，小学生在动手能力这个方面，普遍水平不高。很多学生知道原理，但是却不知道该如何下手进行实践。这种“纸上谈兵”式的学习，并不能切实提高学生的科学素养水平。所以，在这样的情况下，就需要针对学生的动手能力展开培养。这是小学科学教育的一个根本目标，同时也是提高科学教育实效性的关键方法。因为动手能力的核心，就是对科学知识的灵活运用。通过对小学生动手能力的培养，不仅能够使其在实践中更加得心应手，也能够增强小学生

5、对科学知识的具体理解。二、小学科学教育培养学生动手能力的措施对小学生的动手能力展开培养，这在小学科学教育中是一个重要目标。作为科学教师，需要对此形成认识，并通过有效手段，对科学教育予以创新，将动手能力切实融入进来，对学生实现有效培养。（一）创设科学情境指导学生动手实践动手能力的培养，自然需要以实践为载体，在实践中对学生的动手能力予以增强。而实践的开展，应该创设起具体的环境。因为对于小学生来讲，本身的科学知识积累就比较薄弱，对于相关科学内容的认知存在局限。因此，这就需要构建起具体的科学情境，给学生提供一个具体的环境，这样便能有效指导学生动手实践。比如教学记录天气变化的时候，这一章节的主要知识，就

6、是对一些常见天气的观测并记录，从中让学生对一些天气方面的科学知识形成理解。在这一节的教学中，要对学生的动手能力进行培养，便可以创设这样一个情境：妈妈约定和你周末去郊外游玩，但是前提是天气晴好，如果下雨就不去了。你可以根据多媒体展示的天气，来判断自己是否能够出去游玩吗？创设这样一个情境，同时用过多媒体导入相关的天气视频，让学生观看视频，对其中的天气变化进行记录，然后根据记录，分析是否具备出游的晴好天气。通过这样一个情境实践，就可以对学生的动手能力实现有效培养。（二）设计项目驱动强化学生动手实践除了构建科学情境之外，还可以在教学借助项目驱动这种教学模式，立足课本教材，设计具体的学习项目，以此驱动学

7、生，融入到项目中展开自主化学习，同时进行实践。项目驱动式教学，将理论知识学习和实践动手，融合成为一个整体，学生在项目中先进行理论知识的学习，然后立足理论知识展开动手实践，这一过程充分体现出来了学生的主体性，对于学生动手能力提升，具有积极作用。比如针对方向和位置、使用地图和指南针这些科学知识的时候，就可以构建起综合性驱动项目：班级组织郊游，你和几个小伙伴不小心迷路，你们手里有地图、指南针等物品，那么应该如何找对方向，重新回到班级当中，请设计具体的方案，并且说明其中原理。创设这样一个项目，将学生分为学习小组，合作参与项目实践，对方向与位置的辨别，地图和指南针的使用等等，展开综合探究，并且动手实践设

8、计具体的方案。（三）联系生活指导学生处理实际问题动手能力培养，还需要关注到科学教学和现实生活的联系，要从现实生活出发，挖掘其中的科学内涵，指导学生处理生活中的一些实际问题，从中对学生的动手能力实现培养。比如制作植物标本这个方面的知识，就可以引导学生走出课堂，到校园中搜集一些植物的落叶，然后依据课本中的具体知识，将自己搜集的落叶，制作为具体的植物标本。或者可以结合生活中的影子现象，引导学生探讨光线中包含的科学原理，并且制作模型来展示反射、凸透镜成像等科学原理。三、结束语在小学科学教育中，科学教师需要理解新课标提出的培育学生核心素养的根本要求。以此为导向，将动手能力融入到课堂中，通过情境构建、项目驱动与联系生活等措施，对学生的动手能力全面培育，让学生可以在科学教育中取得切实进步发展。参考文献1周丽琼.浅谈学生动手能力在小学科学教学中的培养策略j