浅谈小学生口语表达能力的培养策略

1、    浅谈小学生口语表达能力的培养策略    摘 要：口语表达是重要的交际手段，同时对学生构建语文能力结构体系有着极其重要的作用。培养学生的口语表达能力是语文教学中的一项重要任务。语文教师应该通过多种途径和方法，帮助学生提高口语表达能力。关键词：口语;敢说;想说;爱说;能说一、 引言口语表达是人际交往的一项基本技能。一个人口语表达能力的强弱，对他的学习、工作、生活，乃至以后的成长之路都有着举足轻重的作用。提高学生的口语表达能力对于帮助他们构建语文能力结构体系，乃至以后的人生之路都具有举足轻重的作用，它也是语文教学的基本任务之一。提高学生的语文素养就是培

2、养学生“听、说、读、写”的能力。“听”和“读”都是人们通过不同器官获取信息的手段。“说”，则是在“听、读”取得有用信息后，再通过思维加工，将自己的想法口头表达出来。“写”，是在“口语交际”的基础上，通过修饰加工，形成书面语言。为了提高学生的口语表达能力，我们应该从多方面进行训练。二、 创造宽松、愉快的课堂氛围，让学生“敢说”创造宽松、愉快的课堂氛围，可以让学生心情愉悦，也有助于学生在课堂上敢于表达出自己的想法。笔者所在的学校地处城乡接合处，班级中有很多学生都是留守儿童。由于家庭教育不到位，造成他们性格内向、胆小、羞于张口。课堂上回答问题时，他们眼睛不敢正视老师、声音不够响亮;学校举行一些活动，

3、让孩子们展示自己，他们往往站在台上，低着头，揉着衣角，脸红到了耳根，吭吭哧哧，半天也没能表达出重点！如何帮助他们克服心理障碍，让他们鼓起勇气大胆开口说话，成了我在语文教学中的一个重难点。首先，应当与学生建立良好的师生关系。要想与学生成为朋友，就要主动地去了解学生。下午放学后，我尽量多去家访，了解学生的家庭状况;课间十分钟，与学生一起活动、游戏其次，应多鼓励学生。例如，上课时，学生因为紧张不敢表达，这时我会耐心地对他说“你看，大家都正在期盼着、等待着你发言啊！”“别着急，我们相信你！”如果他们还是没有说出来，我会说出答案的前一半，引导学生说出后一半。在课堂上，只要我们有足够的耐心，给予孩子足够的

4、时间，就能尽快让学生开口说话。再次，要乐于倾听，去做孩子们最忠实的听众。不论是课上还是在课下，学生在表达时，我总是微笑地听着。即使学生说得不流利，我也不会轻易打断或叫停。课堂提问也是有技巧的，对于那些不善于表达的学生，提出的问题难度应当适当减小。让这些孩子回答问题，重要的是帮助孩子克服了心理上的“障碍”，敢于表达自己的观点和意见。在不断地鼓励和帮助下，孩子能够在众目睽睽之下“敢说”。口语教学也从此迈出“万里长征”第一步！三、 创设情境，让学生“想说”研究发现：人在情绪高涨时，思维水平是情绪低落时的两倍。因此，在课堂教学中，我们应该想方设法创设情境，激活学生的创新思维。这样学生就会变得有话可说。

5、小学生对故事有着浓厚的兴趣，他们对故事性的课文学得特别认真。我们可以利用这些课文，鼓励学生大胆地说出自己的想法。上学期执教乌鸦喝水一课时的情景至今历历在目。课堂上，我向孩子们提出了一个这样的问题：“如果你是那只小乌鸦，你还能想出什么好办法呢？”说实话，对于一年级的孩子们来说，能说得怎样，我也是没有抱多大的希望。只是想训练学生的说话能力、拓展孩子们的思维。记得我的问题刚一抛出，王梓涵思考片刻就胸有成竹地站起来说：“老师，可以去找一根吸管，用吸管喝水更方便！”我对著全班的孩子问道：“这个方法可以吗？”“可以！”在孩子们的“童话”世界里，这的确是一个好方法。“如果没有找到吸管呢？还有什么好办法？”朱

6、晨雨站了起来：“老师，小石子一颗一颗地放，太麻烦！放几颗大石子，水一下子就会升到瓶口的！”没等我说话，叶正就站起来说：“老师，瓶口太小，大石子是放不进去的！”高胤祥也急着说“大石子从瓶口放下去，会把瓶底打碎的！”其实，在备课的时候，我也曾想过这个问题要不要讲，但考虑到：第一，这是一篇童话故事;第二担心孩子太小，生活经验不足。最后决定不予深究！朱晨雨积极动脑还是要表扬的，“看来这个方法是不行了。但是朱晨雨听课多认真呀，刚刚听老师说水渐渐升高，知道一点一点地升高需要一段时间，肯定是担心乌鸦口太渴了，所以就急着想找大点的石头！”小家伙连忙点头。“还能有什么办法呢？”我接着问。“老师，乌鸦可以用他的嘴

7、在瓶子下面啄一个洞。乌鸦就可以直接将嘴伸进去喝水了！”郎天大胆地站起来说。吴子轩说：“找个石头砸掉瓶口，口变大一点，就能喝到水了。”“老师，可以慢慢将瓶子斜着放倒，水就到瓶口了，乌鸦就可以痛痛快快地喝到水了！”吴心童同学一边比画着，一边着急地说。“可以请旁边的小动物帮忙呀！”“乌鸦可以用翅膀把瓶子抱起来喝水！”这时王奕多站了起来，他说：“乌鸦把石子一颗一颗地放进瓶子里，要多少时间呀！他再飞远点、飞高点，说不定就能看见一条大河了！”多么大胆的想法呀！不知不觉，下课的铃声已经响起！在课堂教学中，我们如果能善于创设教学情境，就能将学生的积极性充分调动起来，让他们发表自己不同的观念、展示思维上的差异，

8、让学生“想说”。这样不仅有利于培养和提高学生的语言表达能力，而且有利于教师驾驭课堂，及时调整课堂教学，实现课堂教学的高效。四、 积极评价，让学生“爱说”每个人都渴望成功。成功能催人进取、促人奋斗、让人充满自信。在教学中，我们要多鼓励他们，激发他们口语表达的欲望。面对那些不愿参与口语训练的同学，教师的积极评价是一方对症的良药。“好言一句三冬暖”。在学生缺乏自信的时候，我们如果能给予鼓励并正确引导，有时能起到事半功倍的效果。经过一个假期，学生又齐聚课堂。他们在假期里又有了许多不同的见闻和感受，他们也急于告诉给他的朋友或老师。这时，我们应给学生创设一个的说话时机，引导学生说话，让他们有足够的时间把自

9、己感兴趣的话有条理地说出来，并积极评价，让学生“爱说”。一位胆小的女同学星期天去超市买了一套彩色铅笔，早读课时拿出来在同学面前炫耀。发现这种情况，我让同学们停止早读，让她和全班同学一起讨论，如何从色彩、长短、功用等方面介绍这套彩笔，最后由这位同学向大家做述说。当说得精彩的时候，我会毫不吝惜地向她翘起大拇指，夸赞道：“你真棒！”介绍完毕，我还让他回家将所说的内容记录下来，并贴在了班级的“习作园地”。最近我发现她的口语表达能力提高了不少，作文水平也進步迅速。“你真勇敢、你说得真棒！”又或者让全班同学一起为之鼓掌加油，这些小小的鼓励，对于学生来说都是至高无上的荣耀，甚至可以影响一个孩子的一生。通过日

10、常的口语训练，慢慢地让学生感受到其实口语表达来源于生活，并没有我们想象的那么难！学生积极性提高了，他们也变得“爱说”了！五、 通过综合训练，让学生“能说”语文课程标准对于“口语交际”有这样明确的要求：“应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在训练中，从日常生活中挖掘出操作性和实用性都很强的交际话题。在部编版教材中，很多年级都安排了主题与“家乡”有关的课文。三年级下册的一次综合活动就是训练学生介绍家乡的风景名胜，而且六年级下册第一单元围绕的主题则是家乡的风俗。在进行口语训练时，我先和学生共同讨论，围绕这个主题将要叙述的相关内容以及顺序

11、。介绍家乡风景名胜时，我先让学生确定将要介绍的名胜地点，六尺巷、桐城文庙、南大街并且提前布置让学生利用双休日进行实地走访。然后让学生按照一定的顺序进行介绍。刘亚鹏同学按照游览的顺序介绍了全国著名六尺巷：我们来到六尺巷，眼前耸立着一座大牌坊，上面写着“礼让”二字。穿过牌坊，就是一面墙，墙上刻画了有关六尺巷由来的故事。继续往前走，我们就来到了六尺巷张浩宸同学采用了空间方位的顺序对桐城文庙进行了介绍：文庙建筑群以大成殿为中心，以南北中心线为对称轴。站在位于中心线的状元桥，正对着的就是雄伟的大成殿，左边是黄梅戏艺术家严凤英艺术生涯展览馆，右边是多么生动的介绍，让人如同身临其境！让学生按照一定的顺序进行

12、介绍，能让孩子们的语言表达更有条理性。在说话训练中，有些时候我们还要教给学生一些说话的策略，让学生学会扬长避短，将话题转移到自己熟悉的、感兴趣的地方来。在六年级下册介绍家乡时，我就让学生将话题变小，学会由点带面。学生围绕一个内容，主题明确，说话也就更容易很多。吴东林是一个性格内向的孩子，平时不怎么喜欢说话，尤其是在口语训练的时候，更是很少参加。在介绍“我的家乡”时候，我鼓励他发言，让他从家乡的美食入手对家乡进行介绍。要知道他家生产的“桐城丰糕”在桐城可谓是家喻户晓，他对丰糕的生产过程当然也是了如指掌。我让他从丰糕的由来讲起，丰糕的生产选料、丰糕的生产过程你听：要想制作好丰糕。就要选取上等籼米，洗干净后用水浸泡，浸泡的时间依据气温而定。然后磨出淀粉春节期间，桐城人喜欢互赠糕面上书写“恭喜发财”“健康长寿”“国泰平安”等字样的丰糕，以表达桐城人对美好生活的祝愿。多么精彩呀！教室里响起了热烈的掌声。课后，他还将语言整理成了文字，发表在我们桐城报上。此外，我们可以在班级举行讲故事比赛、开展辩论会，或者是学生之间发生了矛盾，让大家来评理，亦或是就