基于高考改革背景的中学英语教师发展特点及前途研究

1、基于高考改革背景的中学英语教师发展特点及前途研究摘要：2013年高考英语改革的提出，使得中学(这 里特指高中)英语教师的发展面临新的挑战。英语考试的社 会化使得学生的英语学习，教师的英语教学都会有很大的改 变。为了应对这一改变，笔者从教师发展的定义、内涵出发, 深入分析目前高中国英语教师发展受到的局限性因素，并指 出在这一高考改革背景下，高中英语面临的新机遇和挑战。 在此基础上，笔者提出高中英语教师的未来发展途径，以期 对中学教师的发展有所借鉴。关键词：高考改革；中学英语教师；发展途径abstract： the college ent rance examina tion reform in

2、2013 put middle school (here referring to senior high school ) english teachers into a brand new challenge the socialized college entrance examina/tion for english will bring significant change to both students ? english learning and english teachers teaching. to meet the needs of this change, the a

3、uthor in this paper gives a detailed analysis of the current factors that prevent senior high school english teachers from development on basis of the definition of teacher development , its crucial essence the author finally brings forth the approaches to senior high school english teachers to give

4、 assistance to their development in futute.key words： college entrance examination reform； middle school english teachers ； approaches to development【基金】河南科技学院2014年校级教改项目(编号： 2014jsjyyb42)。项目名称：高考英语改革背景下中学英语 教师发展途径研究。i. 教师发展的定义、内涵1. 1定义教师发展(teacher development)这个概念源于杜威 的持续发展及反思性思维的理论。其核心内容是反思和发展(ref

5、lection and development)o lange 将教师发展定义为 教师的智力经验及观点可持续发展过程1。graves认为教 师发展的内涵和外延应同时进行。内涵发展即通过个人实践 和反思。外延发展即借鉴他人的经验和理论而实现自身的发 展。教师发展指的是教师的职业自我发展2。教师发展(teacher development or growth)通常指 所有的旨在形成教师所需要的专业知识技能及其他教师专 业品质的活动。从时间上讲，它贯穿教师整个职业生涯的始 终，包括职前培养、入职教育和在职培训各个阶段；从内容 上讲，包括正规的课程和个人的学习与反思换言之，教师发 展就是一个历经职前师

6、资培育阶段，到在职教师阶段，直到 离开教职为止，在整个过程中都必须持续学习与研究，不断 发展其专业内涵，逐渐迈向专业成熟的境界。教师发展这一 概念隐含着对教师的基本看法：教师即学习者和研究者 （teacher-as-1 earner/researcher）,教师即反思性从业者 （reflective practitioner）o 3.ii. 教师发展内涵基础教育阶段的教师培训、教师专业发展衍生出了今天 的教师发展。教师发展使得人们的研究重点从以往的工作任 务和专业水平提升转移到教师本身的成长和发展。教师个体 本身成为发展的主体和目的。以往的教师培训强调从外部社 会和组织发展的要求出发，要求教师

7、接受某种特定的教育教 学培训。而教师发展的重点是教师的主体性需求的实现度， 此研究从教师本身价值的最大发挥为出发点和归属。教师 发展主要来自教师本身内在的动力，而教师培训更多来自外 在的压力，比如学校的硬性规定、社会的压力等。任何阶段 的教师发展必包含以下三个方面的内容：学术水平（教师为 满足教学需求应有的基础理论、学科理论、跨学科的知识等 面）；职业知识和技能（力图培养教师成为高级专门人才）； 师德（教师必备的学术道德和职业道德）。教师摒弃这三方 面中的任何一方面，将不能成为一个合格、健全发展的教师。 4iii. 高考英语改革背景2013年国家教育部综合改革司司长宋德民在发布会上 介绍，教育

8、改革要在重点领域和关键环节取得进展，重点是 改革人才培养模式，改革办学体制，改革管理体制，改革保 障机制。同年发布的1号文件教育部关于2013年深化教 育领域综合改革的意见中明确提出，2013年将研究提出高 考英语科目一年多次考试实施办法。在近一年内，已经有部 分省份试点高考英语一年多考，即在一年时间内对高考英语 科目进行多次考试，主要集中在英语听力和口语部分。5此外，教育部将研究推出中小学教育综合评价体系，并 将该体系称为"绿色评价指标体系”。该体系对"素质教 育”有明确的认定。教育部基础教育二司司长郑富芝说，“绿色评价指标体系”要综合考察学生发展情况，包括品德 发展水平

9、、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和 学业负担状况等五个领域。由此看出，绿色指标体系重点关 注三个方面：既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心 健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学 习结果，又要关注学习过程和效率，推动学校实施素质教育。 中学英语教师发展的局限性特征及其面临的机遇和挑战受我国高考招生制度的限制，多年来，我国高中教师的 发展始终无法脱离'分数决定一切”的局限。因此，多年来, 我国的高中教师虽然处在实施素质教育的召唤下，但是，现 实的压力让他们始终跳不出应试教育占据主导地位，从而忽 略素质教育重要作用的窘境，英语教师亦不例外。囿于现行 高考制度的束

10、缚，笔者深入高中课堂，观察高中英语教师的 授课情况，总结出如下高中英语教师的发展呈现的特点：第一，自我发展意识受阻近些年来，中学课改的呼声此起彼伏。一线教师在课 改中无疑肩负着重要的使命，是课改的直接推动力。课改成 功与否，完全取决于教师对课改的执行与操作的力度。教师 的自我发展在很大程度上影响课改的推进效度。但是，在现 行高考指挥棒的压力下，中学英语教师把绝大部分的精力放 在了如何提高学生英语成绩上。教师成功与否的唯一评判标 准就是学生考试成绩的好坏。在这样的背景下，教师们自然 无法抽出更多的精力考虑自己的发展，相反地，他们会竭尽 全力辅导学生的学习，更多地考虑学生而不是自己的发展。 因此，

11、这种传统的教学理念加上中学教师为学生成绩鞠躬尽 瘁的老黄牛精神树立气的好老师形象也就在很大程度上阻 碍了老师的自我发展道路。要改变中学教师的这种发展意 识，他们的角色必须得以重新定位，他们的教育教学理念必 须得以彻底更正。第二，自我发展视野受限作为外语教师，除了在课堂上能够游刃有余，做到深入 浅出的解析语言点、文化想象的差异外，更重要的是，要把 自我发展的视野拓展到课堂外，中学英语教师亦应如此。课 外英语专业书籍的精读、专业研讨会议的参加、专业培训和 学习的参与等等都是教师自我发展必不可缺少的途径。现实 中，中学英语教师囿于学生升学压力的影响却很少在这些方 面做功课。因此，极度狭隘的发展视野严

12、重阻碍了中学英语 教师的自我发展。第三，创新意识淡薄党中央、国务院发布的关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定中指出素质教育的重点是创新和实践。实践 是创新的手段，创新则以人为本，作为教师来说，创新的 结果必须落实到学生身上。为此教师必须自我创新，不断地 丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要 去帮助学生取得创新能力。教师要想实现创新，必需努力做 到：拥有丰富的知识结构。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生 眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的 人。”"为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个 光的海洋。” 4教师不仅要具备丰富的本学科的专业知识, 还要具

13、备丰富的教育的学科知识；其次，更新教育教学观念。 坚持以人为本，中学教师囿于现时的种种压力，更多的是把 学生看成是知识的容器，教师的任务是源源不断地输入知 识。因自我创新意识的淡薄而严重忽略了对学生的创新能力 的培养。为了学生的全面发展教师应把学生当成一个完整的 人，更多的关心学生的终生持续的发展。推进课程的良好发 展，使学生创造性的学，很大程度上取决于教师创造性的教。 而教师的创造力是实践中来的。对于一个教师来说，如何挣 脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己 的教学实践，如何跟据实际恰当地选择、运用教学模式、教 学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创造力。一个教 师只有养成

14、力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破防碍改革 创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人 无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性工作，才能真正 推动教学的发展和进步。2013年高考英语改革的大背景使得高中英语教师不得 不重新审视自己的发展前景，并努力调整自我，以适应新形 势下的高考制度。笔者认为，这次的高考制度改革对中学教 师的发展来说，既是一次严峻的挑战，同时也是一个莫大的 机遇。一方面，高考制度的改革，迫使高中教师摒弃原有的 教学模式，为迎接新一轮的挑战重新探索前进的教学模式， 这将会是一次激烈的斗争和挑战，能从中脱颖而出者将会是 这场斗争的赢家，否则，如果还停留在原来的教学模式上

15、， 对教师的自我发展必将形成巨大的障碍；另一方面，这一改 革对于那些对现实高考制度不满且希望得到改革的教师来 说无疑是一个良好的机遇，他们定是这场斗争中的胜利者, 也会是推动改革成功的催化剂。iv. 高中英语教师发展途径高考实施社会化考试后，学生的学习必将呈现阶段性的 特点，即部分学生可能只在报考的当学期下苦功夫学英语， 甚至会在英语考试前突击学习，而其他不报考英语的学期或 者是英语成绩考过之后，学生可能会放松英语学习，甚至为 了升学而暂时放弃英语学习。这就大大挑战了高中课堂的现 有模式，教师就不可能从高一开始时时刻刻狠抓学生的英语 学习。换句话说，高中英语教师的教学将有可能呈现一定的 阶段性

16、。如何适应这种转变是每位中学英语教师应该提前思 考的问题。笔者结合上述现象和高中教师的发展局限性特征，特提 出高中英语教师发展的以下途径：首先，逐渐从现有的教学模式中走出来，增强自我发展 意识。高中英语教师要深刻认识到教师发展中个人自觉发展 意识的重要性，要有计划地提升自己的专业、职业和事业 素养。把原有的只把眼光放在课堂上，只把成就局限在学生 的考试成绩中的视野拓展到课堂外，努力寻求自我的专业发 展，给自己创造和争取更多的出校门进修学习、培训机会。 自我专业发展了，自我的教育视野自然而然会得到拓展，同 时，对学生和课堂的驾驭会事半功倍。其次，树立自己与时俱进的教学理念和创新精神。高考制度的改

17、革对高中英语教师提出了更高的要求。此 后的髙中英语课堂会更具有挑战性，学生不会再像以前那样 把英语摆在跟语文、数学等主科目同等重要的位置，学生的 突击学习的特点、应付考试的心理可能在一定程度上加强， 教师的教学方法先进与否，直接影响高中生对英语学习的兴 趣，直接影响到学生的英语学习效率及学习成绩等诸多方 面。因此，高中英语教师要树立正确的素质教育的思想，扩 大提问面，提高提问艺术；要努力提高课堂纠错艺术，准确、 适时、适当地纠正学生的语言错误；英语课堂教学要兼顾基 础知识和基本技能，精讲多练；不断学习并灵活应用现代化 教学方式、方法，提高学生兴趣，增加课堂信息输入量，启 发思维，引导发现，鼓励

18、创新思维，提高课堂效率，真正地 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。再次，增强自己的英美文化观。高考制度的改革带来的高中英语课堂的变化必然要求 英语教师改变原有的课堂教学模式，对于不准备参加当年英 语社会考试的考生，单纯的或者大量语言点的灌输将不再满 足学生的需求，他们很可能在英语课堂上不能集中注意力。 因此，教师们就不能单纯的只在课堂上讲解书本上的语言 点，相应地，教师如果对英语文化等内容把握精准、准备充 分的话，就可以再课堂上给学生灌输这些方面的知识。而对 于高中生来说，了解一门他们熟知语言的文化无疑是一件乐 事。因此，从这个角度来说，高中英语教师务必从现在起， 努力增强并细化自己的英美文化意识，从而更好地满足英语 课堂的需要。最后，语言学领域的专家、学者要给中学英语教师赋权。 语言学领域的专家、学者们要重新认识中学英语教师的特 点，从这一变化中领悟高中英语教师面临的挑战，认同它 们对教材、教学法、学习策略的新的研究方向和研究成果； 教育政策制定者和管理者给中学英语教师赋权，转移关注 的重心，在重视教师工作量的同时更要重视教师的工作质 量和生命质量，重视教师生命内在本质的需求，设立多种 上升和发展途径，实现教师内心的最大理想，最大限度地发 挥每一位中学英语教师的价值。参考文献1 lange d. l. a blueprint for a teacher developme