【教学设计】《陶罐与铁罐》教学设计模板

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载陶罐与铁罐教学设计陈楚教材分析：陶罐和铁罐 是三年级上册第七组里的一篇精读课文； 本文是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶 罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在；本文主要是通过对话展现情节、 推动故事进展，塑造人物形象，阐明道理，告知我们：每个人都有特长和短处， 要善于看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处；学情分析：三年级的孩子比较喜爱读童话故事， 陶罐与铁罐是一就童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，同学乐于去读；应放手让同学自读，在自读感悟

2、的基 础上，老师作适当的引导； 让同学抓住陶罐和铁罐的对话， 以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、 语气的词句， 体会他们的不同内心活动， 并要说出自己的感受和见解；教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、 神态的描写， 明白铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心有礼而不软弱；教学难点：懂得文中所阐述的道理；课时支配：2 课时第一课时课时目标：1. 读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6 个生字；明白课文大意；2. 学习课文 1 9 自然段，体会铁罐的自豪无理和陶罐的虚心克制；第 7 页，共 7 页- - - - - - - - - -3. 能流利、有感情地朗读课文 2-9 自然段，学会从不同的语

3、言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比；教学过程：一、揭题1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有两个主人公， 一个叫“陶罐”，跟老师一起写 分析陶的写法 ，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文；要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺；2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了很多年以前（），很多年过去了，陶罐（），铁罐（）；二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文；2、学习生字

4、、新词；出示词语：自豪 高傲 虚心 神气 愤怒 相提并论蔑视 荒芜 消逝和谐相处（ ch）惊奇 光滑 朴实 价值 兴奋 陶罐 闭嘴 耻辱小老师带读，正音，齐读；去掉拼音开火车读，齐读，提示“和谐相处”的“处”是多音字；3、生字词语都熟悉了，再来读读难读的句子；4、整体感知请你观看人物的表情神态，说说故事中的2 个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的自豪，出示第一自然段，齐读；这段中的哪个词让你感受到铁罐特别自豪？（自豪、讽刺）讽刺是什么意思？（讽刺：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪；） 我们往下读读看5、认真默读 29 自然段， 三、学习课文 2 9 自然段1、抓住人物“

5、神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：第一我们来看这部分对话；出示第一部分对话： 1-6 自然段第一次练读（直接读对话）同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读；指名分角色读，评判；留意神态的词语就能把句子读好； 那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语；你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上） 再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太自豪了，没礼貌）再请一组对话；问 1：铁罐，你为什么这么高傲啊？问 2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有愤怒，反而很虚心，又是为什么呢. 引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点；你仍找到了铁罐说话时的哪些神态和

6、语气？（更加蔑视） 蔑视是怎样的， 你能来做个动作吗？谁来用更加蔑视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（愤怒）愤怒就是说他（很愤怒了，越来越自豪）铁罐为什么会越来越愤怒呢？（由于陶罐在争论）陶罐要争论些什么？出示句子 （他不是软弱） 这个省略号表示什么？（陶罐仍想连续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争论吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点；再指名 2 个人来读这两句对话第 2 次举荐读（直接读对话）1、（ 1）同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你仍可以加上一些眼神和动作；（2） 举荐分

7、角色读师：同学们来举荐一位同学读铁罐， 一位同学读陶罐； 到台上来读， 表演读， 其他同学同样要听认真，一会来点评；（3） 评判（估量读的好）假如读的不好，老师范读第 3 次展现读（直接读对话）师：下面 1、2 大组做铁罐， 3、4 大组做陶罐，分角色来读这部分对话；2、想象神态朗读出示余下的对话： 7-9 自然段；（1） 师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态， 你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温顺、安静、好言好语等）“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等） 在书本上写写，读读（2） 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态

8、，说好后读一读；（3） 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍；问 1：铁罐，为什么你越来越愤怒了？问 2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你真的很软弱吗？最终为什么又不再理睬铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的自豪和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次高傲， 一次比一次高傲， 而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理；5、师：为什么铁罐一次比一次高傲？自豪的铁罐自以为很坚硬， 总拿自己的特长去和陶罐的短处比， 总觉得自己很了不得；板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎；但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？指导书写：虚心；6、那你能

9、说说课文主要讲了一个什么故事吗？出示：这个故事讲了很多年以前（国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的， 一个是铁的），很多年过去了，陶罐（仍是那样光滑、朴实、漂亮） ，铁罐（影子也没见到）；指名说；追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理；铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈；岁月久远， 铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末；7、 你觉得陶罐和铁罐各像个什么样的人，找出表现它们神态和动作的词句读一读；四、存疑终止师：同学们，人人都有特长和短处，要善于看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处；五、布置作业假如铁罐仍没有完全消逝 , 经过这件事情后 ,

10、他们之间又会发生什么事呢 .写一篇童话故事吧 .板书：27 陶罐和铁罐（虚心有礼、不软弱）（高傲无礼） 陶罐铁罐特长：不易氧化坚硬短处：易碎易氧化第 2 课时课时目标：1、连续学习，明白陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启示，懂得每个人都有特长和短处，要善于看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处；2、分角色朗读全文，感爱好的同学可以把故事演一演；教学过程：一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐 ，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐， 另一只是铁罐， 铁罐仗着自己坚硬， 经常高傲地讽刺陶罐；如干年后， 陶罐从废墟里挖出来照旧精致， 成了无价之宝， 而铁罐却被氧化得无影

11、无踪了；（板书：无价之宝无影无踪）二、学习 10 17 自然段；铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，陶罐很简单碎（板书：易碎），二者就发生了争执，最终以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来连续学习课文；1、课件显示第 10 自然段，齐读后点红“消逝” ，同学利用近义词来懂得；老师引导同学联系课文句子来懂得；很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发觉陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文 11-17 自然段，找出有关的内容；出示14、17 段，分别齐读； （引导同学抓住“光滑、朴实、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读懂得；）2、陶罐照旧和以前一样光亮、朴实、美观；铁罐被氧化消逝得无影无踪；陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的储存下 来，（板书：永久）；而当年高傲自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧