浅谈如何开展幼儿语言教育活动

1、    浅谈如何开展幼儿语言教育活动    赵慧【摘 要】语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式。良好的活动才能促进幼儿语言的正常和健康发展，能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准。因此，幼儿教师如何开展语言教育活动至关重要。【关键词】幼儿园;语言教育;能力培养g613.2       a2095-3089（2019）18-0049-01语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活

2、为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。一、日常生活中重视幼儿语言兴趣的激发幼儿掌握一种语言，必须和身边的事物发生紧密联系，比如身边的人和物，周围的自然环境，所处的社会环境等。幼儿借助多种器官的直接感受，视、听、闻、看和触摸等，获取身边的现成的知识信息，然后才能逐步变成幼儿的语言。因此，我们不仅要创建轻松的教学情境，还要创造丰富的看、听和说的语言环境。1.创建轻松的教学情境。幼儿在学习语言时通常会将周围的人和事物、自然环境及社会现象

3、联系起来，他们也能通过各种感官来感知周围的一切，从而提升自己的语言表达能力。幼儿语言的发展能够提高幼儿认知能力，随着他们认知范围的扩大，幼儿的语言进一步丰富。因此，幼儿语言能力提升需要保证幼儿认知水平的提高。所以幼儿教师在日常的教学和生活中要有意识地创建轻松的环境，为学生营造能够舒适地表达自己语言观点的氛围。幼儿也能够在同外部世界的交往中，不断扩充自己的词汇，学习各种表达方式，提高表达的能力。2.创造丰富的看、听、说语言环境。幼儿要获得非常丰富的词汇，必须有多听、多说、多看的环境做铺垫，获得进行语言练习的机会，从而发展幼儿的语言表达能力。通过引导，幼儿认真细致观察、仔细分析思索，加强和深化了对

4、身边事物的理解认识，达到发展幼儿语言表达能力的目标。幼儿教师可以在教学过程中，有计划地引领幼儿进行直接的观察，为幼儿创造更多的条件，并采取直观形象的办法，激发幼儿学习的兴趣和欲望。促进幼儿表达能力的发展还要注重培养幼儿良好的倾听习惯。幼儿要去学习语言，首要的是学会听，只有听得准确、听得明白，才能进行正确的说的模仿。日常生活中，教师应让幼儿学会听，培养倾听习惯，并培养听的能力，做到听得懂、听得准。学会倾听，会让幼儿收益终生，比如不打断别人的谈话就是一种文明的表现。在幼儿的日常生活中，教师可以充分利用和他们接触的所有机会，积极与他们交谈，让他们多说。另外，幼儿教师在组织集体活动时，也应该重视幼儿学

5、习积极性的激发，努力为每个幼儿提供“说”的平台，为幼儿营造“说”的良好环境，让他们学习“说”和练习“说”，更让他们在“说”中学“说”。二、游戏活动中重视幼儿语言行为的刺激语言和思维之间有紧密的关联，语言会参与形成思维，幼儿经常有较强的表达欲望，但因为语言能力的发展不能跟得上思维的发展，所以脑海中的所思所想得不到语言能力的辅助表达，长此以往，就会令幼儿没有了当众发言、表达的自信心和把握，逐渐除了胆怯、羞涩等心理。严重的，幼儿甚至不愿意回答问题和不喜欢和别人交流。游戏活动往往是幼儿最喜欢的，因为在游戏中幼儿才会表现出轻松、愉快、无拘无束的状态。语言是思维和交际的一种工具，这种工具在游戏中贯穿始终。

6、所以，游戏能为幼儿提供语言练习的适宜场地和便捷方式。因此，在学前教育中，我们要重视游戏功能，让幼儿的语言行为在游戏中得到实践和练习，最终达到提高幼儿语言能力的目标。三、礼貌教育中重视幼儿语言习惯的培养礼貌是人类社会交际的一种道德准则，是待人接物的规矩。礼貌分行为和语言两个方面，当礼貌行为和礼貌语言结合在一起时，总能带给人们谦逊、文明、礼貌、大方的感觉。礼貌言行在现代社会已经越来越重要，所以幼儿教师可以借助礼貌教育提高幼儿的语言表达能力，达到一箭双雕的效果。具体而言，教师可以故事等文学作品为依托，渗透礼貌教育，培养幼儿优美的行为和语言。四、语言教育中重视幼儿思维能力的发展语言和思维的密切关联，决

7、定了要在语言教育中重视思维能力的培养。没有语言，思维就不会进行，没有语言，思维活动的成果也无法表现出来。幼儿的思维和语言能力是协同发展的，幼儿在语言能力的提升中可以促成思维能力的提高。而思维想要得到发展，同时又促进了幼儿的构思能力、逻辑能力和表达能力等语言能力的发展。学前教育中，传统的语言教学模式是灌入式的，因为幼儿学习语言的过程是听和听后再模仿说。幼儿多是背诵了儿歌等文学作品，但对作品的运用和幼儿思维的发展却考虑不够。今后的幼儿教育中，我们应该采取多种方法，努力培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维，在培养幼儿语言表达能力时，不能只停留在语言模仿上，还要重视举一反三，根据原来的语言模式，表现新的思想和问题，进而提升语言表达能力。总之，在幼儿教育中发展幼兒的语言能力，不能仅靠单一的方法和措施来实现。对此，幼儿教师应该综合各种资源、想方设法利用好所有和幼儿接触的机会，创新举措，努力在幼儿期提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维和语言表达能力协同发展。参考文献1樊秀.幼儿语言能力的培养与提升j.学周刊