浅谈如何上好小学数学计算课_1

1、    浅谈如何上好小学数学计算课    覃英红+韦楚军小学数学计算课是很普通的课，但在实际教学中有一定的难度，很难上出新意。几年来我一直查阅教学参考，几乎都是这样的教学程序：出示情境讲解算法练习巩固。我把这个程序运用到我的计算课教学中，发现学生的思维不活跃，学习积极性不高，自己讲得也很痛苦。一次偶然的机会，我有幸听了刘友华老师的课，让我受益匪浅，她在每个环节的开始都创设了一个情境，步步深入，力求调动学生的思维与情感，全身心投入。于是我在教学中也做了一些尝试：一、创设的情境要与学生的生活实际紧密结合教师应注重数学知识与学生生活经验、与学科知识的联系。例如

2、二年级上册不退位减法一课，我创设了中国北京夺得2008年奥运会举办权的激动人心场面的教学情境，既激发了学生热爱祖国的高尚情操，又激发了学生计算的兴趣，并从情境中让学生获取数学信息：北京获得了第一名，有56票，获得第二名的多伦多是22票，之后让学生根据这些信息，提出数学问题：北京和多伦多一共多少票？北京比多伦多多多少票？或是多伦多比北京少多少票？让学生学习现实情境中的数学，让学生明白数学来源于生活并应用于生活，学生就会兴趣盎然地投入探索算法上。这样的情境创设有利于学生理解和掌握计算算理，增强学生学习数学的兴趣。二、使学生能够结合具体情境进行估算，并说明估算的思路在教除数是两位数商是一位数一课时，

3、我出示：买了21包长寿干，付了168元。提问：你想到了什么数学问题？生：每包多少钱？师：每包有没有超过10元钱？为什么？生：除数是两位数，就看被除数的前两位，不够除再看第三位，是个位，所以不能超过10元。师：每包能不能是5元？生：不能，因为21×5=105（元）。师：想知道每包多少钱，怎么办？生：计算。师：用自己的方法计算，可以画图。三、放手让学生探索计算方法，但切记适时优化玻利亚说过：“学习任何知識的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”例如在教除数是两位数商是一位数一课时，在学生计算168÷21时，教师让学生用自己的方法

4、计算，收集并展示学生的算法：168÷219 21×5=105 21×6=126 21×7=147 21×8=168 168÷21=8 168=21+21+21+21+21+21+21+21 168170 2120 170÷208放手让学生尝试寻找算法后，让学生展示、质疑、交流并进行优化。师：以上的算法你们看懂了吗？还有不懂的吗？生1：看不懂第五种。师：请用第五种算法的同学说说。生：把被除数和除数四舍五入看成整数计算。师：要有结果，而且别人看得懂。第一种有结果吗？生2：我能找到结果，两捆和1根为一组。师：用列竖式的方法。试商时

5、谁一次就试中了？你们最喜欢哪一种？生：第六种。教师放手让学生先估后算，展示各种试商方法，自己构建喜欢的试商方法，在具体的情境中解决除法问题；教师不教一种试商方法，学生反而能掌握各种试商方法；结合具体情境计算、检验，不仅能更好地帮助学生理解除法的算理、提高除法计算的正确率，还能提高学生发现错误、自我反思的能力。让学生感受不同的算法，让学生有充分的时间去思考，这样的学习效率是很高的，兴趣贯穿始终，让学生的学习成为自身的内需。放手，使计算课散发出了魅力，让教师和学生感受到了计算教学的美妙。在计算教学中，我常常使用这样放手的教学方式，因为它总是给我和我的学生带来惊喜。四、课堂练习要扎实有效学生掌握数学

6、知识后，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。例如，在学习了圆的面积计算后，可以设计这样的问题：李叔叔巧妙地利用一面墙来围养鸡场。已知他用长12.56米的竹篱笆围成了一个半圆形的养鸡场，请你想一想，这个养鸡场占地面积是多少平方米？学生需要灵活地运用圆周长的公式进行计算。再如，在教学“按比例分配”后，可以设计这样的问题：将下面方格图中的梯形分成三个三角形，使它们的面积比为l：2：3。在学过了“百分数的简单实际问题”之后，可设计以下的问题：一套书共16本，每本单价相同。国庆期间，甲、乙两个书店出售这套丛书，采取不同的促销方法。若买一套书，到哪家书店更便宜？另外，练习的呈现形式最好是多样化的。可以通过开展数学游戏、计算比赛等多种有趣的形式，并组织学生对练习结果进行交流、反馈，引导学生对出现的问题进行反思。课堂练习切忌机械重复的训练。计算课在小学教学中占有很大的比例，因此要提高教学质量，就必须