班集体的建设与管理学习教案

1、会计学1班集体的建设班集体的建设(jinsh)与管理与管理第一页，共105页。哪些问题? 第1页/共105页第二页，共105页。第2页/共105页第三页，共105页。第3页/共105页第四页，共105页。第4页/共105页第五页，共105页。第5页/共105页第六页，共105页。第6页/共105页第七页，共105页。第7页/共105页第八页，共105页。第8页/共105页第九页，共105页。第9页/共105页第十页，共105页。第10页/共105页第十一页，共105页。（二）有助于强化学生的团队合作（二）有助于强化学生的团队合作情感情感（三）有助于训练学生的团队合作（三）有助于训练学生的团队合

2、作行为行为第11页/共105页第十二页，共105页。第12页/共105页第十三页，共105页。第13页/共105页第十四页，共105页。现。它不但为班级的决策提供重要的参考依据，而且为班级的发展指明了方向。1、引导2、凝聚3、激励4、评价第14页/共105页第十五页，共105页。第15页/共105页第十六页，共105页。第16页/共105页第十七页，共105页。第17页/共105页第十八页，共105页。第18页/共105页第十九页，共105页。第19页/共105页第二十页，共105页。第20页/共105页第二十一页，共105页。第21页/共105页第二十二页，共105页。呀，就像一连喝了几瓶“

3、镇江醋”，酸得你说不出话来。苦：当了班干部，就是老师的小助手，什么(shn me)点名册呀，班级周记呀，全交给你去搞定了，压得你苦不堪言。第22页/共105页第二十三页，共105页。第23页/共105页第二十四页，共105页。第24页/共105页第二十五页，共105页。第25页/共105页第二十六页，共105页。(zhd)，同时建立干部轮换机制。如果是这样做，班干部任命制仍不失为“一种不错的选拔形式。第26页/共105页第二十七页，共105页。第27页/共105页第二十八页，共105页。第28页/共105页第二十九页，共105页。第29页/共105页第三十页，共105页。第30页/共105页第

4、三十一页，共105页。第31页/共105页第三十二页，共105页。第32页/共105页第三十三页，共105页。第33页/共105页第三十四页，共105页。第34页/共105页第三十五页，共105页。第35页/共105页第三十六页，共105页。第36页/共105页第三十七页，共105页。体在每一阶段的工作(gngzu)中，都显得生机勃勃。能培养学生良好的竞争意识。第37页/共105页第三十八页，共105页。第38页/共105页第三十九页，共105页。第39页/共105页第四十页，共105页。第40页/共105页第四十一页，共105页。第41页/共105页第四十二页，共105页。第42页/共105

5、页第四十三页，共105页。第43页/共105页第四十四页，共105页。提高他们的组织能力和工作水平。定期召开班干部会议，听取他们的汇报，征求工作意见，然后，再给他们布置任务，指点路子，使之工作有方向，积极性得到充分发挥。第44页/共105页第四十五页，共105页。第45页/共105页第四十六页，共105页。第46页/共105页第四十七页，共105页。第47页/共105页第四十八页，共105页。第48页/共105页第四十九页，共105页。（5）班干部的评价艺术 班主任对班干部开展的工作要及时地给以评价，主要以表扬为主。班主任把各项具体工作交给班干部后，还要定期或不定期地对各项工作情况进行检查评比

6、。班主任还可以定期让学生对班干部进行评议、投信任票，既使班干部随时感到(gndo)同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。班主任对于能独立地、创造性地开展工作并取得一定成绩的班干部要给予肯定；对于虽受挫折、甚至遭受失败却能积极工作的班干部要给予鼓励，并主动承担责任，不断帮助他们总结成功的经验和失败的教训；对于任务完成不好的班干部私底下谈，给以指导。第49页/共105页第五十页，共105页。第50页/共105页第五十一页，共105页。第51页/共105页第五十二页，共105页。第52页/共105页第五十三页，共105页。卫生值勤、奖惩等方面的规范(gufn)，是班级学生的行动指南。

7、第53页/共105页第五十四页，共105页。第54页/共105页第五十五页，共105页。（一）班级规范的功能（一）班级规范的功能有助于建立班集体的正常秩序，维持和控制学生在校有助于建立班集体的正常秩序，维持和控制学生在校生活生活(shnghu)的基本条件，是教师开展工作的重的基本条件，是教师开展工作的重要保证。是班级正常运转、集体目标实现的重要条件要保证。是班级正常运转、集体目标实现的重要条件，既是管理的依据，也是管理的手段。，既是管理的依据，也是管理的手段。1、指向、指向2、制约、制约3、协调、协调4、自律、自律第55页/共105页第五十六页，共105页。第56页/共105页第五十七页，共1

8、05页。第57页/共105页第五十八页，共105页。第58页/共105页第五十九页，共105页。第59页/共105页第六十页，共105页。第60页/共105页第六十一页，共105页。第61页/共105页第六十二页，共105页。刚性班规：是指那些界限很明确、很容易判断，可以直接约束组织成员行为的规章制度。刚性班规：是指那些界限很明确、很容易判断，可以直接约束组织成员行为的规章制度。柔性班规是指那些倡导性、号召性规定、准则、规范。柔性班规是指那些倡导性、号召性规定、准则、规范。在强调其规范性和相对稳定性的同时，应根据实际需要，及时地调整、补充和完善，增强班级常规的灵活性和适应性。在强调其规范性和相

9、对稳定性的同时，应根据实际需要，及时地调整、补充和完善，增强班级常规的灵活性和适应性。（3 3）与思想教育相结合。相互）与思想教育相结合。相互(xingh)(xingh)促进相互促进相互(xingh)(xingh)补充。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批评的教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得以顺利开展的保征。补充。仅靠制度规范显得生硬，但只有表扬没有批评的教育也是不完整的。严格的制度规范是工作得以顺利开展的保征。（4 4）重视班级常规的宣传与行为训练相结合）重视班级常规的宣传与行为训练相结合真正的管理效能还取决于学生对这种班规的内化程度。成员养成自觉遵规守纪的习惯，实现由他律向自律的

10、转化。真正的管理效能还取决于学生对这种班规的内化程度。成员养成自觉遵规守纪的习惯，实现由他律向自律的转化。（5 5）班级常规实施中的人格示范）班级常规实施中的人格示范第62页/共105页第六十三页，共105页。第63页/共105页第六十四页，共105页。分肯定学生的正确行为，使之巩分肯定学生的正确行为，使之巩固和发扬，或否定学生的不良行固和发扬，或否定学生的不良行为，使之收敛或消退为，使之收敛或消退(xiotu)(xiotu)，都可以达到促进学生养成积极性都可以达到促进学生养成积极性行为的目的。行为的目的。第64页/共105页第六十五页，共105页。力等。力等。第65页/共105页第六十六页，

11、共105页。第66页/共105页第六十七页，共105页。第67页/共105页第六十八页，共105页。第68页/共105页第六十九页，共105页。第69页/共105页第七十页，共105页。第70页/共105页第七十一页，共105页。第71页/共105页第七十二页，共105页。会议室外围观的同学会议室外围观的同学“脸皮太厚脸皮太厚”。当日下午第二节课，在李蕴英的监当日下午第二节课，在李蕴英的监督下，石雅云等督下，石雅云等9名学生被迫站到名学生被迫站到讲台上，用小刀刮自己的脸，直至讲台上，用小刀刮自己的脸，直至面部损伤出血。面部损伤出血。淮南市中级法院依法作出一审判决：淮南市中级法院依法作出一审判决

12、：被告李蕴英在全校范围内向石雅云被告李蕴英在全校范围内向石雅云等等6名学生（原告）公开赔礼道歉；名学生（原告）公开赔礼道歉；矿三小赔偿矿三小赔偿6名原告精神抚慰金每名原告精神抚慰金每人人3000元。元。第72页/共105页第七十三页，共105页。第73页/共105页第七十四页，共105页。与尊重相结合及时准确，与鼓励、行为指导并举第74页/共105页第七十五页，共105页。4、班级常规认同的实现、班级常规认同的实现 实现学生对班级常规的认同，就要矫正学生的实现学生对班级常规的认同，就要矫正学生的偏差性及排斥性行为，消除学生对班级常规的排斥偏差性及排斥性行为，消除学生对班级常规的排斥心理。心理。

13、 (1)开展主题活动，内化班级常规开展主题活动，内化班级常规案例：学新守则新规范案例：学新守则新规范 做新时代小学生做新时代小学生 1拓展学习渠道。拓展学习渠道。 新守则、新规范出台后，为了让学生记住这十条新守则、新规范出台后，为了让学生记住这十条新守则、二十条新规范，强化记忆，融会贯通，内新守则、二十条新规范，强化记忆，融会贯通，内化行动，学校利用国旗下讲话、晨会向学生进行讲化行动，学校利用国旗下讲话、晨会向学生进行讲解。同时学校统一解。同时学校统一(tngy)打印新守则、新规范条打印新守则、新规范条文，要求每班张贴。各班在出黑板报时，还渗透相文，要求每班张贴。各班在出黑板报时，还渗透相关的

14、知识，同时开展以关的知识，同时开展以“诚信在我身边诚信在我身边”为主题的征为主题的征文活动。文活动。第75页/共105页第七十六页，共105页。（2 2）广泛开展活动。）广泛开展活动。 学校将学生的行为规范养成教育寓于形式多样的学校将学生的行为规范养成教育寓于形式多样的话动中：话动中： 榜样教育活动。在榜样教育活动。在“人人争做小公民人人争做小公民”的活的活动中，及时评选动中，及时评选“行为规范小标兵行为规范小标兵”、“文明小卫士文明小卫士”、“小雷锋小雷锋”，启发学生自觉透守和学习先进榜样，启发学生自觉透守和学习先进榜样，向学生指出明确的学习目的和要求，把向榜样学习，向学生指出明确的学习目的

15、和要求，把向榜样学习的活动落到实处。的活动落到实处。 中队主题活动。要求各班级围绕主题开展形式多样的中队主题活动。要求各班级围绕主题开展形式多样的教育。本学期组织了以教育。本学期组织了以“学新守则新规范，做新时代学新守则新规范，做新时代合格小学生合格小学生”为主题的班、队会，各中队认真组织学为主题的班、队会，各中队认真组织学生学习，讨论新守则、新规范，并与旧守则、旧规范生学习，讨论新守则、新规范，并与旧守则、旧规范比较，结合比较，结合(jih)(jih)新守则、新规范制定相应的班规新守则、新规范制定相应的班规。知识竞赛活动。学校于知识竞赛活动。学校于4 4月月2727日开展了一次新规范知识日开

16、展了一次新规范知识竞赛活动，让学生把新守则、新规范烂热于心、付之竞赛活动，让学生把新守则、新规范烂热于心、付之于行。于行。第76页/共105页第七十七页，共105页。 心得交流活动。在学习了新守则、新规范后，为了深化学生的体验，学校要求每个同学心得交流活动。在学习了新守则、新规范后，为了深化学生的体验，学校要求每个同学针对个人的实际谈感想、谈收获、谈体会，并以班级为单位组织交流、学习。针对个人的实际谈感想、谈收获、谈体会，并以班级为单位组织交流、学习。 反思教育活动。每个月最后一周的班会课，各班都开展了反思教育活动。每个月最后一周的班会课，各班都开展了“反思教育反思教育”活动。围绕活动。围绕“

17、说说我说说我，看看他，看看他”这一主题引导学生深入这一主题引导学生深入(shnr)地剖析自我。在通过批评与自我批评的反思教育地剖析自我。在通过批评与自我批评的反思教育活动中，提高学生明辨是非自我教育的能力。活动中，提高学生明辨是非自我教育的能力。 (2)班主任身体力行，起表率作用班主任身体力行，起表率作用第77页/共105页第七十八页，共105页。案例分析案例分析班会：如果我是班主任。班会：如果我是班主任。 上学期，我接手了初三的一个后进班。前任班主任告诉我，班里学生不但不爱读书，而且对各项规章制度也从不放在眼里。管理这样的班会非常棘手，因为学生唯一的需求就是上学期，我接手了初三的一个后进班。

18、前任班主任告诉我，班里学生不但不爱读书，而且对各项规章制度也从不放在眼里。管理这样的班会非常棘手，因为学生唯一的需求就是“混混”张文凭张文凭(wnpng)而已。而已。 尽管如此，我还是把这个班接了下来。为转化学生的思想，提高他们的学习成绩，我制定了一系列班规和公约。我在暗地里得意地想：有了这些尽管如此，我还是把这个班接了下来。为转化学生的思想，提高他们的学习成绩，我制定了一系列班规和公约。我在暗地里得意地想：有了这些“法宝法宝”，不信管不住你们，不信管不住你们!一段时间过去了，班里虽然没出什么大事，但那些琐碎的小事却屡屡发生。每当此时，我就拿起一段时间过去了，班里虽然没出什么大事，但那些琐碎的

19、小事却屡屡发生。每当此时，我就拿起“法宝法宝”对付他们，可收效却微乎其微。对付他们，可收效却微乎其微。“唉，带这个班真是辛苦啊！难道只能这样下去了吗唉，带这个班真是辛苦啊！难道只能这样下去了吗?” 有一次，班里一个顽皮的学生严重违反了学校纪律，使得我们班与有一次，班里一个顽皮的学生严重违反了学校纪律，使得我们班与“文明班级文明班级”失之交臂。于是，我在班里严厉地批评了这个学生。当我大声训斥说：失之交臂。于是，我在班里严厉地批评了这个学生。当我大声训斥说：“如果提了你是班主任怎么办呀如果提了你是班主任怎么办呀?”学生们一个个沉默不语，教室里安静板了。突然，不知哪个大胆学生们一个个沉默不语，教室里

20、安静板了。突然，不知哪个大胆的学生，冒出一句话：的学生，冒出一句话：“如果我是班主任，我会在尊重学生意愿的基础上管理这个班，不去主观地立那么多班规和公约。如果我是班主任，我会在尊重学生意愿的基础上管理这个班，不去主观地立那么多班规和公约。”第78页/共105页第七十九页，共105页。紧接着，就有接二连三的学生表态支持这个观点：当时，我的脑子一下子就蒙了，不知所措。紧接着，就有接二连三的学生表态支持这个观点：当时，我的脑子一下子就蒙了，不知所措。课后、学生的话一直萦绕在我的耳畔。经过冥思苦想，我决定召开一个班会，主题就确定为：如果我是班主任，我该怎样管理班级课后、学生的话一直萦绕在我的耳畔。经过

21、冥思苦想，我决定召开一个班会，主题就确定为：如果我是班主任，我该怎样管理班级? ?班会上，我认真地倾听着学生们的心声：班会上，我认真地倾听着学生们的心声： “如果我是班主任，我将要根据学生的兴趣爱好，成立运动队、美术和音乐兴趣小组。如果我是班主任，我将要根据学生的兴趣爱好，成立运动队、美术和音乐兴趣小组。” “如果我是班主任，我会组织大家参与各项活动比赛如果我是班主任，我会组织大家参与各项活动比赛(bsi)(bsi)、文艺汇演等。、文艺汇演等。” “如果我是班主任，我要想办法树立大家的自信心，调动大家的学习积极性，变老师要我学为我自己会学。如果我是班主任，我要想办法树立大家的自信心，调动大家的

22、学习积极性，变老师要我学为我自己会学。” 学生们争先恐后地说看，生怕漏掉自己的观点。那一条条真诚的建议，让我的内心震撼不已。于是，我尊重学生的意愿，废除了强加给他们的学生们争先恐后地说看，生怕漏掉自己的观点。那一条条真诚的建议，让我的内心震撼不已。于是，我尊重学生的意愿，废除了强加给他们的“法宝法宝”，在大家共同协商下，重新制定了班级规章。，在大家共同协商下，重新制定了班级规章。 一个学期下来，学生们的学习成绩有所提高，班级形成了良好的学习氛围，学生们有了难得的自信心，集体荣誉感也增强了。一个学期下来，学生们的学习成绩有所提高，班级形成了良好的学习氛围，学生们有了难得的自信心，集体荣誉感也增强

23、了。第79页/共105页第八十页，共105页。 (3)建立一套合理的惩处机制建立一套合理的惩处机制班级班级(bnj)常规运行中的惩处机制可以通过以下三常规运行中的惩处机制可以通过以下三个系统来实现。个系统来实现。惩戒系统。通过增加学生不良行为的必要支付和额惩戒系统。通过增加学生不良行为的必要支付和额外文付，把排斥性行为控制在最小的范围内，以防外文付，把排斥性行为控制在最小的范围内，以防其进一步蔓延。其进一步蔓延。可以通过两条途径：一是完善硬件性制度，建立全可以通过两条途径：一是完善硬件性制度，建立全面系统的班纪班规，设立正确的个体行为标准模式面系统的班纪班规，设立正确的个体行为标准模式，使个体

24、行为可以预测到自己行为结果。同时对排，使个体行为可以预测到自己行为结果。同时对排斥性行为进行批评、教育和适当的惩罚，促使其向斥性行为进行批评、教育和适当的惩罚，促使其向符合规范行为转化。二是完善软性机制，形成良好符合规范行为转化。二是完善软性机制，形成良好的环境氛围和道德意识。通过舆论的抨击以及个体的环境氛围和道德意识。通过舆论的抨击以及个体内心信念的转化而达到转化排斥性行为的目的。内心信念的转化而达到转化排斥性行为的目的。第80页/共105页第八十一页，共105页。第81页/共105页第八十二页，共105页。案例分析案例分析 如果真的失去自由如果真的失去自由 有一天早晨上课前，小女孩廖莎哭看

25、来找我，说罗曼把她扎小辨子的丝带扯去了。我把罗曼找来有一天早晨上课前，小女孩廖莎哭看来找我，说罗曼把她扎小辨子的丝带扯去了。我把罗曼找来，对他说：，对他说：“你听看，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为你听看，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为(xngwi)，它会使你在生活中跌跤的，它会使你在生活中跌跤的，要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对称采取另一种办法，要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对称采取另一种办法，把你的手伸出来把你的手伸出来” 他伸出手，我从掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在他的口袋里，他伸出手，

26、我从掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在他的口袋里，使他不能使用这只右手。使他不能使用这只右手。 “罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来用同样的办法扎起来” 孩子们照我给罗曼的做法，对我的右手做了同样的处置，罗曼惊奇地等待看，下面会发生什么事孩子们照我给罗曼的做法，对我的右手做了同样的处置，罗曼惊奇地等待看，下面会发生什么事。 我说：我说：“好吧，我们就开始这样生活好吧，我们就开始这样生活让我们试一试生活是不是轻松让我们试一试生

27、活是不是轻松” 一整天，我却跟罗一整天，我却跟罗曼在一起，在校园里、教室里上课，一起吃饭曼在一起，在校园里、教室里上课，一起吃饭这孩子能够体会了：如果有一天真的失去自由，这孩子能够体会了：如果有一天真的失去自由，生活将是一种什么滋味儿。生活将是一种什么滋味儿。根据上述案例进行思考：根据上述案例进行思考：1请评析案例中惩罚的运用。请评析案例中惩罚的运用。 2在这一案例中你认为最值得你思考的是什么问题。在这一案例中你认为最值得你思考的是什么问题。第82页/共105页第八十三页，共105页。 (4)培养班干部维护班级常规培养班干部维护班级常规为了使班级规范逐步内化为学生的自觉行为，要加为了使班级规范逐步内化为学生的自觉行为，要加强经常性的检查和评比，可以采用自查和互查相结强经常性的检查和评比，可以采用自查和互查相结合的方法进行。合的方法进行。不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标的心理机制，就能够逐步