角的初步认识详案(精编版)

1、课题：角的初步认识教学内容：二上第3839 页例 1. 例 2 相关内容教学目标：1. 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。2. 直观体验角是有大小的，并且体会角的大小与两条边张开的大小有关。3?培养学生的观察能力、动手操作能力及初步的空间观念。4. 通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：在直观操作的活动中，形成角的正确表象。教学难点：在操作、比较中体会角的大小和两边张开的大小有关，与边的长短无关。教学过程：一.创设情境，引入“角”。师：我们天马是一所美丽的学校，让我们一起走进天马，欣赏美丽的风景吧！（课件播放最后

2、定格在一些图形上）在这些风景中能找到我们认识的一些平面图形？谁来说说？生：有长方形，三角形， 平行四边形，正方形。师：现在老师把这些图形请下来，再变一变，这些新的图形你认识吗？生：是角。师：今天这节课我们就来和角做朋友！（课题：角的初步认识）一起读一读！二.角的特征师：在我们的生活中也有很多角，老师给每个小组准备了一些学具（随手拿起一袋），同桌合作，找一找，这些物体哪里有角？摸一摸，你有什么感觉？把你的想法和同桌说一说。师：现在请小朋友们放下学具，我们请谁来说一说你找到了哪些角？学生汇报： 生 1: 三角板上有角生 2: 小闹钟里时针和分针有一个角。生 3: 长方体上这里有一个角。师：你们真棒

3、！找到了那么多角。（边说边出示图形上的三个角）这些角都有什么共同特点呢？ 生：这些角都是尖尖的。 师：大家找到这个尖尖的点了吗？（在课件里指一下）角上这个尖尖的点，我们 把它称为角的顶点。齐读（然后在课件上标出）这个角有几个顶点？（一个顶点） 角除了一个顶点还有什么？ 生：还有两条线。师：被你发现了！这两条线是怎么样的？ 生：直直的。师：真厉害！这两条直直的线我们把它叫做角的两条边。（板书：两条边） 师：现在你知道角有什么和什么？ 谁能来指一指这两个角的顶点和两条直直的边在哪里？ 生：（学生边说课件边出示边）（教师要引导怎么指边）师： 认识了角， 老师想考考大家能不能找出这些图形中的角？拿出作

4、业纸！ 第一题，我们一起来读一读要求！生：下列图形哪些是角，是的打钩。 师：赶紧开始吧！ 师：谁来说说哪几个是角？ （ 1 号， 4 号， 6 号。）锐角 一条边向内弯 两条线段没有共同的顶点直角（一条边长一条边短） 顶点弯弯的（不尖）钝角生： 1 号， 4 号， 6 号师： 为什么这几个都是角呢 ？ 生：他们都有一个顶点两条边。 师：有没有不同意见？（如果有就让他来说）那 2号， 3 号， 5号为什么不是呢？ 生：号它有一条边是弯的。生：两条边没有碰到一起。生：号它的顶点是圆的。师： 对了，我们的顶点必须是尖尖的，而且只有一个，角的边一定是直直的。师：我们来看看号那如果我这样呢？转动角的方向

5、，现在还是角吗？（是）再转，现在呢？（是） 师：不管怎么转，它还是角。三：活动做角： 活 动 1：师：现在我们已经认识了角，你能来做一个角吗？请小朋友们拿出学具袋中的2根小棒做一个角 把你们做的角举起来给大家看看！你们做的角有大小吗？同桌可以比比看！比完的放下学具！师：通过刚才的比较我们发现有的角（大一些），有的角（小一些）。看来角是有大小的。（出示板书：角的大小）老师也做了一个角，你能想办法把我的这个角变得更大吗？学生上台变角：师：你能告诉大家你是怎样把老师的角变大的？（这个学生回答）生：我把边扳开了。师：是的，我们把两条边张开一点，角就变得（大一点）。两条边张开得越大，角就（越大）。现在你

6、能不能把你自己手上的那个角让它慢慢变大呢？再慢慢变小呢？真不错！ 现在我们放下学具，想一想，刚才你是用什么办法把角变大变小的？生： 师：是的， 我们把角张开得大一点，角就变大了，张开得小一点，角就变小了。活动 2： 师：现在看老师这里有两个（不同颜色的）三角形，他们大小一样吗？（生：一样或者不一样）到底谁的猜测才是正确的呢？能不能来验证一下？用什么办法？（课件演示重合）生：一样师：既然这两个三角形一样，那这两个角的大小一样吗？这两个角呢？师：现在我把这两个三角形中的这两个角移下来，他们的大小一样吗？生：一样或者不一样。师：为什么不一样？ 生：师：仔细观察一下，两个角的什么变了？什么没有变？我们

7、用什么办法再来验证一下？生：叠在一起师：好！我们就用这个办法来验证一下，（课件演示把两个角平移，重叠）你们发现了什么？生：大小一样。师：如果把这个绿色的角的边给它延长，和红的一样了，现在他们的大小呢？是一样）再继续延长呢？（还是一样）那角的大小和边的长短有关吗？生：无关！四：画角：师：我们认识了角，还会做角，那如果让你画一个角，你会画吗？（会） 好，画角我们该准备什么工具呢？（尺子）师：想一想，画角的时候要注意什么？先画什么？（顶点） 师：那现在老师先来画一个。看谁的眼睛最亮？老师先画了一个什么？（顶点）恩，观察得真仔细！会观察得小朋友就是聪明的小朋友！师：那现在老师也来画一个角。请你仔细观察

8、！会观察的小朋友就是聪明的小朋友！先画一个？再接着看， 把尺子的一边靠着顶点， 手按住尺子不能动哦！ 画的时候注意从顶点出发开 始画一条直直的边， 接着换一个方向，同样从这个顶点开始画另一条直直的 边。看明白了吗？画好后再把角的名称也写上去。（顶点，边，边）？师：你能在旁边画一个漂亮的角吗？赶紧开始吧！们班的小朋友真是个个心灵手巧！学生展示：（指一指顶点和角）师：我五：总结：师：今天这节课我们一（）班的小朋友学得特别认真！我们认识了角，和角做了好朋友， 知道了一个角有一个顶点和两条边，还学会了做角和画角。六. 课外延生：老师还给大家准备了一个课外的挑战题，看看大家是不是挑战小能手:用一张不规则

9、的纸片折出一个角，再和同桌比一比谁的角大？角的认识教学反思 “角”对于二年级学生来说比较抽象，更何况对一年级的学生来上，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。 因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规 律， 采用了找一找、看一看、摸一摸折一折、比一比、画一画等教学手段，让学生在大 量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。突破

10、角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，先让学生体会到角有大小，从变化活动角让学生体验到角的大小和什么相关。接着再从课件中的两个角， 用重叠的方法来证实角的大小和边的长短没有关系。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐， 再看另一条边， 谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点， 效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的 活动），同时要保证学生的参与面要广，让全