浅谈体育委员轮流制在准备活动中的效应

1、    浅谈体育委员轮流制在准备活动中的效应    沈家全摘要：本文对我在新课程下体育课准备活动体育委员轮流制的实践与调查中得到：在以教师的主导主用下，充分发挥学生的主体性，这不但能激发学生对体育课的兴趣，还能培养学生的创新意识、实践能力、组织能力等等，使学生得到全面发展。良好的开端是成功的一半，一堂体育课准备的好坏直接影响到整节课的气氛、效果和质量。随着新课程的推广，体育课由以前单纯的教师机械的教，学生被动的去学等方式要过渡到以教师为主导，学生为主体、主动上来，达到老师学生互动，这在体育课准备活动中显德尤为重要。下面是我在推行新课程工作几年来对体育课准

2、备活动教学方法的认识及学生对其反映的调查结果。关键词：体育教学一、我对体育课准备活动教学方法的认识教师应还“权”于学生，施行“体育委员轮流制”也就是学生主体性的表现。大家不妨这样做准备活动，首先由学生自发报名当实习体育委员，然后教师把这些人召集起来进行培训；课前教师再把这节课的基本内容和要求、目标向大家宣布，然后把整个准备活动交给实习体育委员，让他们在规定的时间内，有目的，有要求下充分发挥个人的潜能，组织好准备活动（包括常规三项、相应的准备活动、游戏等）其中实习体育委员可根据自己的特长创编徒手操和更有趣的游戏，结束后由老师当众点评打分，并对下节课的实习体育委员提出要求。真正体现了新课程下以教师

3、为主导学生的主体性，给学生更多的锻炼空间。二、体育委员轮流制在体育课准备活动中的效应1、促进学生全面发展。体育委员轮流制加强了学生间相互交流。由于传统教育观念根深蒂固，使学生与老师间无形产生一层隔阂，导致老师学生交流起来有点困难。下面是老师和实习体育委员组织的准备活动，下面以八年级为例，八年级四个班的学生活跃程度调查结果表1：从上表可以看出教师的组织和实习体育委员的组织，学生对其活跃程度差别最大在活跃和非常活跃上，其实质说明在一部分同学中也许因胆小、害羞、没有自信等原因，在与教师交流中，学生心里还有顾虑，而面对自己的同学反到自信多了！从而对实习体育委员出现的问题或不妥之处能得到同学们的及时指出

4、和改正，也为下个内容的教学营造了良好的学习氛围。2、体育委员轮流制培养了学生的创新精神。过去的体育课准备活动都是教师领着学生，及时创新也是教师一人在创新，学生只能坐享其成；而只靠教师的一人创新也是有局限性的。体育委员轮流制实施后，有的同学为把自己的准备活动准备的丰富多彩，不仅到处搜集资料，请教老师和其他人，还大胆自己创编发明一些准备内容。比如说针对一节篮球课。三个实习体育委员准备活动中的游戏就有三种不同的内容：一个采用自己创编的篮球操；一个采用篮球接力跑；另一个采用篮球“斗牛”游戏等。再者体育委员轮流制也正迎合学生们好奇的心理，每堂课都有新的老师和新的内容。下面是我对八年级90名实习体育委员的

5、组织准备活动采用：请交老师或别人、搜集资料和自己创编、其他三个方面方法调查结果如表2：3、体育委员轮流制培养了学生实践能力，增强了自信心。在学生中有一部分是家里的独生子女，从小都是在父母的呵护下长大的，很少自己独立处理事情，所以造成学生害怕遇到事，有没有勇气和胆量去处理事情。体育委员轮流制得实施，弥补了学生的这些缺点，增强了学生自信心。这90名中有当了第一次，有的地二次，甚至有的是第三次了，下面是我对当了第一、二、三次的同学心理紧张和自信心程度调查结果如表3：从上表3可以看出随着实践次数的增多，学生的紧张心理的程度越来越小，这充分说明体育委员轮流制学生消除了紧张，增强了自信心，从而培养了学生的

6、实践能力。4、体育委员轮流制培养了学生的组织能力。要把体育课的准备活动带好，不仅要丰富多彩，更重要的是怎样有井有条的把这些学生组织起来，这对大多数同学来说是一个很困难的问题。虽然有的是班干部，但所有的事都让老师已经安排好或代劳了，根本没有给他们更多的机会去独立组织一次活动。体育委员轮流制是学生从以前被人组织到自己去组织别人。虽然许多同学仍然很缺乏组织能力，但通过几次甚至更多次的实践、学习和锻炼，逐渐是自己的组织能力越来越强。下面是八年级同学对经历第一、二、三次的实习体育委员组织能力课堂效果评价带调查结果表4：同样从表4可以看出：通过实践的次数增多，学生组织的课堂效果越来越好，相应学生的自信心增强了，组织能力逐渐曾强了。对体育老师来说不仅提高了教学效率、还全面了解自己的学生，从中返现问题，发现人才。在这个过程中体育老师的责任更大。老师在学生的身上发现教学中存在的问题，同时给实习体育委员一些鼓励，出现问题的给予及时提示，从而为以后的教学积累经验。对于特别优秀的同学在点评打分后给予表扬，促使其他同学积极参与，争取让每位同学真正当一次“主人”总之，在以教师为主导作用下充分发挥学生主体性，在这仅仅十五分钟的体育准备活动中，使大多数同学的创新精神、实践能力、组织