初中语文教学中写作教学初探

1、初中语文教学中写作教学初探王红炜/河北省平乡县第四中学（摘 要）写作是初中语文教学的教学重点，是体现学牛语文水平的主 要标志，也是学牛语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。教师难教、 学牛难学，学牛基础参差不齐、教学方法老套、学牛抵触情绪较强这些因素造成 了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个 拦路虎。要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学牛的写作兴 趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要 写”，进而实现写作教学的有效进行。（关键词）初中语文 写作教学策略写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中

2、学阶段最能体 现学牛创新活动的教学。因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新 思维引入作文教学可以大大培养学牛的创新精神。一、创设氛围，启发学牛的写作灵感俗语云：“巧妇难为无米之炊”。同样，在写作中，若想学生有话可写，有感 而发，需增加他们对牛活的体验与感知，对周边事物的观察与了解，从而积累写 作材料，灵活运用到作文中。因此，在写作教学中，教师应指导学生认识到生活 是写作的源泉，使其关注生活，观察周边环境与事物，并记录下来，从而在牛活 中积累写作材料，以便写作时随手拈来。这样，学生则能够体会到学习的成功感， 从而增强写作信心，对写作更有兴趣。同时，学生通过实践活动，才可学有所获， 体会

3、到知识的作用，从而产生写作兴趣，激发写作灵感。所以，在进行作文教学 时，教师应为学牛营造一定的写作氛围，以调动学生的情感，唤起学生写作的灵 感。如教师可将文学社团活动与写作教学有机整合，将写作教学与节目特刊、黑 板报、墙报等有机结合；亦可让学牛参与多种实践活动，譬如社会调查、课堂辩 论、人物采访、竞选、演讲等。如学习完七年级下册第一单元后，教师可安排“观 察人物特点，写出人物个性”的写作教学。教师可让学生课前进行多种实践活动， 如通过网络、图书等渠道阅读有关人物风采的文章，了解描写人物的方法。如人 物采访，把握人物的行为特点、个性特点等。然后在课堂上让学生自选材料，自 拟题目，写一篇记叙文。这

4、样，使写作教学延伸于课外，有利于开阔学生的视野， 丰富知识积累。同吋，学生在完成任务后，不但接触了生活，积累了生活经验、社会经验，也明 白了写作的实际意义，增强了心灵愉悦感，获得了更多的灵感，进而形成写作兴 趣，乐于写作。二、指导学生有效行文在写作时，有些同学无话可说，有些则能说却不会写。这归根到底是写作能 力方面的问题：不懂得怎样筛选写作材料，如何明确作文的中心；不懂得怎样谋 篇布局，怎样准确地遣词造句；难以辩证说理、恰当抒情、准确状物、生动叙事， 导致写作水平不高、无话可说。所以，在写作教学中，教师需要给学生一定的提 示，让学生明白作文的类型、作文要求、篇章结构、写作范围，引导学生了解写

5、作的一般技巧、筛选材料的方法，把握写作步骤，做到有的放矢。一般而言，在 作文的谋篇布局与作文立意构思等方面，学生的能力普遍不强，这就需要给学生 提供一些范例，以拓展学生的视野，使其参考借鉴，启发思维，把握写作技巧。 如在写作记叙文吋，要把握六要素：吋间、地点、人物、事件（起因、经过、结 果）。具体而言：交代明白。不管是记事记人还是状物写景，均要交代六要素， 不然文章不完整。线索清楚。每篇文章均应有一条统贯全篇、连接材料的中心 线索，不然文章就会松散。人称一致。人称通篇一贯，不能随意转换，反之易 混乱。此外，教师还可朗读优秀作文，要求学生认真听。如写作“童年趣事”， 教师可朗读相关的范文，让学生

6、细细品味，并引导学生冋顾自己的童年往事，在 课堂上交流，然后进行书面表达。三、培养写作激情怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，作 文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情学生激情从何而来，来自 于对所写事物有激情：感情又来源于对所写事物的认识学生作文兴趣的源泉是对 客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多 事物加以分析思考，从而认识事物就会产生作文的激情。作文命题应是开放性的。 紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容。以激 发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望有一种冲动想把自己想说的意 思表达岀

7、来。四、活用课文的遣词用语，积累语言，有效仿写语言是文章的第一要素。语言表达的要求是准确、简明、连贯、丰富、生动。精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更而有效地表达思想内容。一个 人不懂得品味语言，是难以很好地运用语言的。通过语言的品析，掌握语言的内 在规律，从而掌握语言运用的技巧，才能使作文的语言更加丰富和生动。只有丰 富而生动的语言，才能描绘出生活的多姿多彩，才能承载生命的情感和追求。品 析其实就是一种借鉴和模仿，成熟的借鉴和模仿也是一种创造能力。要加强语言 的积累，运用和升华，品析语言是一种行之有效的途径。如在教鲁迅的从百草 园到三味书屋一文吋，选出“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒，支起一面 大的竹筛来，下面撒些秋谷。棒上系i条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的吋候，将绳子一拉，便罩住了” 一段，先引导学生阅读分析出这 句话中动词运用准确而丰富的特点，然后激