幼儿合作游戏指导策略探究

1、    幼儿合作游戏指导策略探究    杨美丽【摘 要】在素质教育蓬勃发展的今天，幼儿时期不仅是一个人性格和生活习惯养成的关键时期，也是他们形成对生活热爱之情的重要阶段。因此幼儿教师要采用合作学习的方式，通过合理寻找活动主题;引导建立幼儿合作意识;增加奖励机制，调动幼儿积极性;科学分组，发挥教师指导职能这几大关键方面，让幼儿形成良好的学习兴趣，解决现有的教学问题，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身幼儿合作教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。【关键词】幼儿教学;合作指导;游戏策略在幼儿园游戏中，进行过程中我们发现许

2、多活动难以继续的困难，比如幼儿无法准确理解活动进行的操作，在活动过程中幼儿合作效率低下等。笔者寻找了许多相关幼儿活动资料，发现当下幼儿活动中存在的普遍问题是，我们所组织的活动究竟能不能给幼儿带来帮助。当前幼儿园教师对幼儿的了解不深刻，导致在选择的游戏不适合当前年龄段进行，或者竞技性太强，导致幼儿无法正确参与到所选择的活动中去。一、合理寻找活动主题教师要学会从幼儿的角度出发，选择合适的活动主题，在活动过程中去观察了解幼儿的行为习惯，再去做出判断选择合适的游戏进行活动。除去不适合幼儿进行的游戏之外，还存在的一个问题是选择的游戏缺乏新意，许多老旧的幼儿园，沿用着许多年前的游戏设施，滑滑梯、秋千等设施

3、的年份都比较久远，并且缺乏新意，教师在选择活动时，需要选择一些比较有新意的项目去进行游戏，增加幼儿的趣味性和积极性。比起“老鹰抓小鸡”这类传统游戏，教师可以选用更科学的游戏，如“拉小猪走”全班幼儿分成两队，各队两名幼儿为一组，1、2报数，第二名幼儿扮演小猪并戴上头饰，第一名幼儿扮“拉猪人”拉着藤圈向前走，“小猪”蹲着走。全体幼儿边拍手边说儿歌：“耳朵大，眼睛小，猪的全身都是宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。”把“小猪”送到端线的椅子上坐下（进猪圈），扮拉猪人的幼儿跑回把藤圈交给第二组，依次进行。用时少的小组获胜，可以进行两组游戏，每一次“拉猪人”与“小猪”的角色互换，增加幼儿的活动热情。二、

4、引导建立幼儿合作意识在幼儿进行游戏的过程中，进行合作的过程中，幼儿的合作效率没有预期的那么高。幼儿的教育是人终生教育的开始，尤其是教师的引导，在幼儿园阶段，有的孩子不善于交流合作;有的孩子能够积极与其他幼儿交流，一起玩耍成为朋友。不同的幼儿，性格等因素有所不同，也就造就了不同的现象，作为教师应该及时帮助这些不善于交流的幼儿调解问题，与他们交流，帮助他们进入集体。我们不能让一个幼儿完全去依赖另一个幼儿，而是使其在分组合作进行游戏时能够正确的交流和互相帮助。因此幼儿在进行合作游戏时，能够有效提升幼儿自身与其他幼儿的合作意识，也能够增进幼儿之间的关系。通过幼儿合作游戏能够提升幼儿合作意识的前提是，教

5、师能够在一旁及时指导，在幼儿进行合作游戏时，能够与对方正常交流玩耍。尚处于幼儿阶段的孩子，身心发展不完全，自身意识强烈，在进行游戏时，教师要注意及时调解幼儿之间产生的矛盾，并在游戏中观察幼儿言行，采用合适的办法去增进幼儿之间的关系，达成正确的合作关系，正确交友，培养合作意识。例如，教师可以选用“平衡球”等需要多人配合调动的道具游戏，需要多人调动的道具，单独一个人无法去驱使也没有办法去完成目标。需要注意的是教师需要在一旁避免幼儿在移动过程中发生跌倒，而且每一组进行游戏的幼儿不能超过6名幼儿，否则一旦有幼儿跌倒极易发生踩踏事件。在整个游戏过程中，使球能够弹起次数多的小组获胜。可以充分锻炼幼儿的肢体

6、协调性与其他幼儿的配合能力。最简单的活动可以进行“跳大绳”，在跳绳过程中，也可以6人一组合作进行，两名幼儿负责牵引绳子，其余的幼儿一起跳，分三组进行，每次置换牵引绳子的幼儿，平均次数多的小组获胜。这两个活动都可以作为集体活动进行，增加幼儿的合作意識和协调能力。三、增加奖励机制，调动幼儿积极性幼儿在进行游戏时，常常出现积极性不高的情况。作为教师而言，既要避免游戏的竞争性过强，又要充分调动幼儿积极性不是一件容易的事情。教师可以合理进行奖励机制去调动幼儿积极性，成绩不够出彩的幼儿可以设立安慰奖和鼓励奖等，保持其积极性。有激励机制时，在游戏过程中可以充分调动幼儿积极性，让幼儿有目的性的去玩耍，在潜移默

7、化中进行合作意识培养和肢体协调培养等，既保证了幼儿的身心健康，又保证了游戏的有趣性。让幼儿的参与度变得更高。当幼儿能够合理的参与到游戏当中去时，我们指导幼儿合作进行游戏的目的就会变得容易很多，更容易达到培养幼儿合作意识、肢体协调和锻炼身心健康等目标。让游戏以小组为单位进行，可以避免奖励集中化带来的负面影响，防止过度强调奖励机制所带来的竞争性过强。如果在游戏中幼儿发生争执不能够及时解决，在下次组织此类游戏时，大多数幼儿的参加欲望会变得更低。例如，就比如最简单的“传球游戏”，可以将幼儿分为四到五组，每组人数尽量相同，每一组幼儿排成一列蒙住眼睛坐在凳子上，从后往前传球。这个游戏既需要前后两名幼儿有足

8、够的默契，又需要肢体的协调性作为保障，同样可以以所用时间的长短去判定优胜组，由于活动是小组进行，则缩小了幼儿个人之间的合作竞争性，同时又给予了幼儿一定的目标。可以更容易的使幼儿完全融入到合作游戏当中去，也能够避免幼儿在游戏过程中相互之间出现争抢的情况。这种类型的游戏，在进行时简单容易控制，幼儿容易参与，能够较高程度的培养幼儿的合作意识。四、科学分组，发挥教师指导职能教师在幼儿进行活动的过程中毫无疑问担任着重要的角色，在幼儿合作游戏过程中，一名教师需要负责多名幼儿的安全，又要保证游戏能够安全正常的进行，在个别幼儿无法正确参与时用合适的方式进行指导，都是教师需要完成的事情。在完成这些事情的过程中，

9、最难的一点在于教师如何去把握每一名幼儿的特点，进行不同的方法去指引他们做出合适的反应。在保证幼儿合作游戏正常进行的条件下，可以分班分组进行，上午一个班进行，闲置的老师可以帮助上午进行的班级去照看分组后进行活动的幼儿，在活动之前，教师需要选择一到两名幼儿一同进行示范，教师也可以参与其中，增加幼儿的亲和感。幼儿园阶段的幼儿很多问题无法独立解决，也无法求助别人，教师需要仔细观察每一个幼儿的变化及其言行规律，发现问题并帮助幼儿解决问题。避免由于幼儿不熟悉活动内容，自我意识过强导致的矛盾发生。例如，在指导幼儿进行“合作绘画”等项目作业时，由于每组幼儿可以共用彩笔等道具。此时教师需要合理分组，每组人数不宜

10、太多。人数过多时容易发生争抢，出现“我不想给他用”、“他不给我用”的争执，人数太少，又无法达到使幼儿之间相互合作的目的。故每组分组人数应该在46人为最佳，让幼儿在完成作业时既注意到他人的存在，又降低自身在完成时遇到的困难。减少小组间不满情绪的滋生，使教学及其合作游戏能够顺利进行，这样的分组显然更加合理。除了科学分组以外，在该年龄段的幼儿当中，有时候矛盾无可避免的发生，作为教师要及时发现并调解，用合适的方式进行制止。五、结束语综上所述，在新课程改革逐渐深入发展的今天，幼儿教师在进行课堂教学时，要采用合作游戏的方式，坚持做到以上几大方面，让幼儿形成良好的学习兴趣，使其学习生活充实起来。【参考文献】1沈国芳.建构游戏中幼儿合作交往