做好教学反思优化数学教学

1、做好教学反思优化数学教学教学反思是在新的课程背景下，促进教师专业成长，提升 课堂教学效益的重要手段在以往的课堂教学中，教师往往 停留在编制教案、上好课、布置和批改作业等层面上，而对 教学过程中的成败得失缺少反思，这不仅在一定程度上制约 了高效课堂的生成，也使我们教师的专业技能缺乏实践操作 过程的思考，缺少理论的升华因此，新的课程实施以来， 要将教学反思作为提升教师专业素养的重要环节本文就高 中数学教学中如何优化教学反思，提高教学水平，促进教师 专业技能谈点浅见.一、统观全局，反思整堂课是否科学合理每一堂课都不可能做到尽善尽美，一节课下来，总会或 多或少留下一些遗憾及时从整体上统观全局，宏观把握

2、， 对提升自己课堂的能力，指导自己的教学具有重要的意义. 大家在教学中都有这样的体会，在教那些连贯性好、学生易 于理解的知识时，教师稍微展开，便如高山流水，一发而不 可收拾，一堂课下来师生皆意犹未尽，时间却已过去很多； 而对于那些学生感到晦涩难懂的知识，教师讲得别扭，学生 听得受累，一堂课下来，师生身心俱疲因此，课后反思不 仅要看到成功的地方，更要反思那些让课堂陷入沉闷的原 因，思考突破困境的手段.一堂精彩纷呈的数学课，不仅可体现出师生之间知识技 能的有效传递，更伴随着情感的流淌，体现润人心脾的教学 方法上每位教师都有适合自己的处理教材的方法，指导学 生的方法，在每一堂课上都会有闪光点和不足，

3、如精彩纷呈 的精彩导入，灵光乍现的重难点突破，对学生学习障碍的适 时点拨，对课堂上的偶发事件的机智处置等，这些都值得我 们深入反思，以便在以后的教学中更趋完美，也使自己的教 学艺术日趋成熟.当然，对于课堂上那些不尽人意的环节，更需要我们在 课后静下心来，客观仔细地思考.如语言表达不够准确，教 学内容和教学方法选择不当，习题的拓展性不强，学生掌握 理解的程度欠佳等针对这些情况，教师要仔细分析原因， 给出切实可行的改进措施，从而使今后的教学不断完善和提 高.二、着眼对象，反思教学过程是否关注学生教师的大智慧不仅体现在让学生获取知识和技能上，更 需要在课堂上对学生进行思维能力的训练和引导，对他们的

4、学习方法进行点拨，从而使学生的积极性和内在潜力得以发 挥.例如，已知向量ahe, |e|=l,对任意tur,恒有 atei 2 ia-ei,则（）.a. a丄e b. a丄（ae）c. e 丄(a-e) d. (a+e)丄(a-e)对于这道题，如果不认真研究所给的条件，很多学生都 会把| a-te | 2 | a-e |的计算作为突破口.如果我们认真研读 题设条件，向量ahe, |a-te| 2 |a-e|对所有实数恒成立， 则可另辟蹊径，借助向量本身的意义来思考，方法就比较简 捷.在此过程中，学生的思维得到了训练，解决问题的能力 得到了提高.在教学中，对于学生提出的更为科学合理、智慧巧妙的

5、方法，教师不仅应积极听取，更应给予及时的肯定和表扬， 从而适时点燃学生的智慧火花.此外，在教学中还必须关注学生的认知基础，尊重学生 的个性差异因此，在课后，教学反思应包括是否关注了因 材施教、分层指导，是否在各个环节关注学生存在的不同.例如，求曲线y=x3+3x在点p (-2, -14)处的切线方程. 因为f (x) =3x2+3, f (-2)=15,再结合点p的坐标， 可轻松求得切线方程.对于善于钻研的学生来说，这样的解题仿佛意犹未尽， 而教师如果根据学生的实际，对题目适当变形，则可将其思 维引向深入.如将题目改为曲线y=x3+3x+a的一条切线方程 为y=15x,求实数a的值.这样适当拓

6、展，既调动学生的探究 兴趣，还培养了学生的发散思维，让学生在变式中学会举一 反三，触类旁通，从而提升学生的解题能力.学生是教学活动的主体，他们不是我们的产品，教师只 有用正确的思想指导教学，才会将学生放在应有的位置，也 才会真正打造出富有实效的课堂我们在教学之余，适当反 思自己的学生观，反思自己的教学行为、教学语言是否真正 激发了学生的主体意识，是否对提升课堂效益发挥了巨大的 作用这样，我们才会避免盲目、低效的行为，使我们的教 学活动真正走入学生的心田.三、考量自身，反思教学观念和行为是否正确作为新的课程理念的践行者，我们教师应用最浅显的方 式，用最短的时间，抓住数学概念的本质，通俗易懂地教给 学生.首先，教师要不断更新观念，要吸收各种先进的知识和经验，提高自己驾驭课堂的能力，让数学课堂摆脱过去的抽 象枯燥、单调乏味的传统模式，努力构建人文性、民主化的课堂，让学生感受数