小学语文教学中提高学生写作能力的基本策略探究

1、    小学语文教学中提高学生写作能力的基本策略探究    摘 要：小学语文是小学阶段的基础性学科，而小学语文课程教学中的写作教学，则是让很多小学语文教师都很头疼的问题。当前，小学语文写作教学中存在的主要问题有小学生积累不足，写作兴趣低下和没有养成良好的写作习惯，因此他们往往难以有效进行作文的创作。针对上述问题，本文从丰富课堂教学手段、创设生活教学情境、拓展学生阅读视野和加强读写结合等方面出发，就如何有效提升学生的写作能力，简单谈谈看法。关键词：小学语文;作文写作;教学策略;写作兴趣;写作思维一、 丰富课堂教学手段，培养学生写作兴趣俗话说“兴趣是最好的老

2、师”，写作教学中尤其是如此，教师只有激发起学生写作的欲望，他们才能自觉地寻找写作的主题，明确写作的内容，进而通过文字表达自己的感情。因此，在小学语文写作课堂教学中，教师可以创设多媒体教学的情境，将视频、图像和声音等制作成精美的课件，让学生对写作产生兴趣，进而激发他们进行作文创作的欲望。例如，在教学生进行“描写动物或植物”的作文写作时，教师就可以引入多媒体课件进行教学。如，教师首先可以利用多媒体课件展示一些动物或植物的图片，引导学生仔细观察动植物的特点;同时也可以播发一些动植物的视频，帮助学生了解它们的动作形态和生活习性。这样，学生通过感官的刺激，很快就会有写作的兴趣。之后，教师也可以让学生分别

3、说说自己喜欢哪些动植物，并让他们通过在课下搜集资料，在下堂课上进行演讲。因为是学生对自己喜欢的动植物进行描绘，这时他们就会更加有参与课堂教学的动力。同时学生在演讲之后，对于动植物的外貌、特点等也会有更深层次的理解，將为他们之后的写作打下坚实的基础。其次，多媒体教学情境的创设，也能为学生提供想象的空间，激发学生的创造力。如在教学学生进行“未来畅想”的作文写作时，教师就可以利用多媒体课件，对于经典科幻小说的内容进行讲解，同时可以播放科幻电影的相关视频，如星际穿越星球大战黑客帝国等等，从而有效拓展学生的思维，激发他们的想象能力，为他们的课堂写作提供很好的写作思路，使他们能够顺利地就进行本课作文主题的

4、写作。总之，教师通过利用多媒体课件创设写作课堂教学情境，能够有效激发学生进行写作的欲望，同时也能够有效培养学生的创造性思维，进而激活他们进行写作的动力。二、 创设生活教学情境，提高学生观察能力小学生写作能力难以提升的重要原因，就在于他们缺乏对事物的有效认知，同时作文语言文字内容空洞，思想感情不真实。因此，在小学语文写作教学中，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生积极观察生活中的人和事物，并以此为写作素材，写出自身的真实感受，从而有效激发学生的写作灵感，促进他们写作能力的提升。例如，教师应该多以学生实际的生活，如一件美好的往事一次难忘的暑假经历一次周末的游玩等等为写作的题目。这时，教师就可以引

5、导学生回忆自身的成长经历，引导他们写出自身的真情实感。同时，教师在日常教学中，也不应该仅仅将学生固定在课堂教学中，而是应该想方设法丰富学生的生活实践，让他们在平时的生活中能够接触更多的事物，从而使他们有更多的人生经历和感悟，促进他们身心健康的成长，同时他们的情感也会更加丰富。其次，教师还应该多以学生身边的人物为写作的题目，如我的老师我的同桌我最敬爱的人等等。这时，教师就应该引导学生学会观察，留心生活中常见的人物的外貌、性格和彼此之间的小事。如以我的同桌为例，引导学生思考，自己的同桌有着怎样的外貌，性格又是怎样的，和他（她）在一起，都经历过什么事情，彼此之间的感情等等。只要用心观察生活，生活中的

6、点点滴滴及遇到的人或事物，就会成为学生写作时的资源，不仅能够丰富学生的写作内容，还能有效激发学生的写作灵感，促进他们写出自身的真情实感。此外，日记是学生对每天发生事情的真实记录和感悟，是小学生具有生活化的写作素材。因此，教师可以教导学生平时进行日记的写作，促使他们养成记日记的良好习惯。这样，学生通过长期的日记写作，其不仅可以锻炼自身的文字表达能力，同时也能有效提升其自身对生活的理解和感悟，促进他们情感的丰富。总之，教师通过创设生活化的写作题目，对于促进学生积极关注实际生活，将生活中的小事和感悟融入写作中，从而有效促进学生写作能力的提升有着积极的作用。三、 拓展学生阅读视野，丰富学生写作积累语文

7、基础知识和素材积累的不足，也是影响小学生作文能力提升的重要因素。学生的脑海中没有素材的积累，就会认为写作是困难的事情。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该积极拓展学生的阅读视野，通过丰富学生的阅读内容，促进学生积累优美的语言和句子，丰富他们的知识积累。久而久之，学生在写作的过程中，就会有话想说，有话能说，其作文内容也就有血有肉，具有很强的可读性。例如，教师可以引导学生进行广泛的课外阅读，通过设定阅读书籍的数量和目标，帮助学生增强其自身的阅读数量。在教导学生的课外阅读的过程中，也应该有所选择，如，要对优美的语句进行摘录，并明确摘录语句的用途和要求，同时对于句子、词语和段落等内容要有明确的认知和理

8、解，不能仅仅摘抄之后就搁置起来，而是应该时时进行复习和背诵。相信，经过长时间的积累和学习，学生在今后写作的时候，就会很容易地明确写作的主题，并能够用适当、贴切的优美语句，来表现自己的感情，从而使写作的内容充实有韵味。此外，小学语文教材也是学生重要的阅读材料，深入挖掘教材中的写作素材，对于丰富学生的写作积累也有着重要的作用。在教材中桂林山水一课中，就有很多描绘大自然景色的词语和句子，如“波澜壮阔”“水平如镜”“峰峦雄伟”，以及“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰

9、兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等等，学生通过挖掘课文中句子的内涵，将能有效丰富自身的写作积累，之后，在进行有关自然界的山水的景物的写作时，他们就能用上述的词语和句子，进行类似景色的描写，从而为自身的作文增添一份色彩。总之，教师通过引导学生进行广泛的阅读，对于加强学生的写作素材积累，提升课堂写作教学的有效性有着重要作用。四、 加强读写结合教学，培养学生写作思维阅读和写作有着紧密的联系，“读书破万卷，下笔如有神”，正是对两者关系的形象描绘。因此，在小学语文写作课堂教学中，教师应该加强阅读与写作之间的有效结合，通过为学生提供大量的课文阅读书籍，尤其是古今中外的经典名著，从而使学生在阅读的

10、过程中，不仅能获得写作的素材，夯实自身的文化底蕴，更重要的是学会写作的技巧和方法，培养自身的写作思维，进而提高写作能力。例如，在教学山中访友一课的内容时，首先，教师可以让学生自主地进行作文的阅读，而后根据自己的经验，从文章找出比较好的词语或句子。如有的学生就找出“栀子、湛蓝、德高望重、津津乐道、幽径、波光明灭”等等词语。其次，教师可以设计阅读的问题，促使学生从阅读向写作的过渡。如教师可以提出下列问题：“作者去山中拜访的朋友到底是谁？”“作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出来）”“默读课文，找出描写可以看出我和山里的朋友有着深厚友谊的有关语句。”等等，而后引导学生进行阅读讨论和交流，旨在深化学生

11、对文章内涵的理解，丰富学生的情感。其次，教师也可以引导学生在阅读课文的过程中，有自身的感悟，如“在作者的笔下，各种各样的景物就好像活了一样，都有他们自己的生命，在朗读的过程中，哪样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望成为作者笔下哪种景物？”之后，学生就可以根据自身的想法，将其写下来，如“我希望自己成为，因为”这样，学生在思考和回答的过程中，也就锻炼了自身的写作能力。再次，教师还可以引导学生进行文章的联想创作。如教师可以提出问题：“面对作者热情的招呼，他的朋友可能会怎样的回答？请选出一位朋友，将他的回答写出来。”而后，要求两位学生互相配合，一位学生阅读原文，一位学生通过想象进行回答。这样，学生

12、通过回答问题的方式，进行文章的想象习作，也能有效培养自身的写作能力。此外，在教学的最后，教师还可以布置仿写的作业，如让学生仿写文章中秋日的山中访友片断，从而使他们在仿写的过程中，学习作者的谋篇布局，句式结构和表达方式，进而促进他们写作水平提升。总之，在小学语文课堂写作教学中，教师必须加强阅读和写作教学的结合，进而有效提升写作课堂的教学效果。五、 总结总而言之，小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，学生写作能力的提高，将直接促进他们语文成绩的提升，进而促进小学语文教学的质量和效果的提高。因此，在小学语文写作课堂教学中，教师应该积极转变传统应试教育的教学观念，以学生为写作教学的主体，通过创新课堂教学手段，有效激发学生的写作兴趣，提高他们写作的欲望，同时积极引导学生观察和体验生活，拓宽他们的阅读视野，不断丰富他们的语文基础知识积累，从而有效促进他们写作水平的提高。参考文献：1张莉