例谈小学古诗教学中拓展

1、例谈小学古诗教学中拓展新课程实施以来，小学语文课堂上，以往那种逐字 逐句翻译式的古诗教学逐渐失去市场，取而代之的是一股古 诗“拓展热”。好的拓展能帮助学生更好走进诗人的内心深 处，理解诗情诗意，加强积累，但如果方法不得当，古诗教 学拓展也会步入误区，导致无度、无效，或者无趣。那么，怎样的拓展才是恰到好处的？我选取一些教学案 例做一简单分析。一、？理解性拓展诗词，往往是诗人经历、思想、情感的真实写照，所谓 “情动而辞发”，我们要引导孩子学习一首古诗，就要让他 们对作者的时代、人生经历、思想感情等"写作背景”有一 定了解，这有助于孩子们准确理解诗歌的内容及所抒发的情 感。因此，关于作者，

2、关于写作背景的拓展是无可厚非的， 但是，这种拓展一定要“适度”。例如江雪，肃杀的冬 天、飞舞的雪花、孤舟、独钓翁，从文字中我们读到的是一 个孤独的垂钓老翁。这时，我们可以引进关于作者柳宗元和 当时的时代背景，“由于宗元一心救国救民，触怒了皇帝 和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他 无职无权，连住的地方都没有；在永州，他无家无室，甚至 连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下一封 信，里面有这样两句话：虽万受扌宾弃，不更乎其内。江雪 就是在这个时候，这种情况下写的。”读罢恍然大悟，这孤 独的垂钓翁分明就是五柳先生啊！"独钓”为何？为的是那 颗报国之心，为的是他满

3、腹的经纶啊。这样的拓展，简洁、恰当、有效。古诗语言精警含蓄， 跳跃灵动，意趣无穷，教师如果能引导学生抓住关键意象细 细品味，借助适当的拓展信息深入感悟，那么，学生对古诗 的理解一定可以入木三分。二、？同主题拓展闻官军收河南河北、示儿是一组典型的爱国诗， 被编排在苏教版六年级教材中。六年级孩子理解能力已经达 到一定高度，并且经过六年古诗词的滋润，已经具备一定的 对古诗的品味感悟能力。此时引入秋夜将晓出篱门迎凉有 感和春望可谓恰到好处。“南望王师又一年”，这个 “又”字必定能让学生读出其背后“一年又一年”、“春去 秋又来”的煎熬和失望、愤恨的滋味，和“家祭无忘告乃 翁"的遗憾一样，可以引

4、起孩子内心深处的沉痛共鸣；同样 的，"感时花溅泪，恨别鸟惊心”和"但悲不见九州同”之 间相似和不相似的伤痛和遗憾一定也会对学生的心灵产生 巨大的冲击。这两首诗的引入，既没有加重学生负担，又烘 托了教材，深化了学生的理解，并让学生有了更多积累，一 举三得。这样的拓展，或者作者相同、或者内容相关、或者风格 相似，学生学起来更容易找到共鸣点。同样的一节课，学生 学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高 了。三、？改编式拓展古诗的读写结合一般是指对古诗进行改写、仿写、扩写。 古诗中一般都有大量的留白之处，诗中情，诗中景，诗中画, 诗中的意境，若能让学生在感悟的基础上用自

5、己的语言来拓 展，则真正能体现“劳于读书，逸于作文”的本义。多年前的小学毕业考试卷上曾出现过这样一道作文题： 将所见改编成现代记叙文。阅卷中发现，佳作不多。所 见是苏教版语文教材二年级练习中的一首积累性古诗，学 生应该都会背诵，但在改写中却出现了很多理解性的错误。 老师们困惑了，何以这么简单的古诗学生都不理解呢？细思 量才发现，学生只是注重了对诗句的机械解释，并没有内化 为自己的感受。因此，在平时的古诗教学中，这类很明显的 描绘一种风景、叙述一个情节的古诗，除了让孩子理解积累 外，完全可以让学生借助想象，把古诗改编成记叙文，细细 描绘风景，生动叙述故事。四、？欣赏式拓展在古诗教学中，可通过文本

6、与艺术的内在联系，将文本 和音乐、图像等进行巧妙组合，从学生实际生活经验出发， 营造具有丰富文化和艺术意蕴的美的教学情境，使教学中处 处洋溢着温情与浪漫，达到事半功倍的效果。1. ?古诗新唱。在低年级语文课堂上使用这一类拓展可 谓恰到好处。苏教版语文教材有一类“文包诗”，巧妙的把 古诗融进一个生动的场景中，帮助学生感悟诗情诗意。例如, 二年级的英英学古诗嵌进了静夜思，母亲的恩情 是关于游子吟的场景，此类课文，古诗仍旧是教材之” 源”，文本只是孩子学习古诗的拐杖，因此不必将文章解析 得支离破碎，读读课文，读读古诗之后，我们可以引入由现 代曲谱编配的儿童歌曲游子吟、静夜思，悠扬的音乐, 配以清脆的童声合唱，把孩子们带到了真切的古诗情境中， 更加深刻地理解了古诗，并轻松地把古诗记住了。这样的欣 赏，会让他们真正爱上古诗。当然，古诗新唱，只能是教学 中的“点睛”之笔，若把它当'万能胶”在课堂中反复使 用，那就很有可能陷入“喧宾夺主”的误区。2. ?诗中有画。绝大多数的古诗都有很好的意境，学生 通过读中悟情，读中明理，头脑中会或深或浅地形成一幅或 多幅图画。老师如果能鼓励学生在理解的基础上把头脑中的 图画用笔画出来，学生不但能加深对古诗内容的理解，而且 能得到了美的熏陶。如杜牧的山行，孟浩然的春晓