小学数学教学分层导引模式探究

1、    小学数学教学“分层导引”模式探究    马丽摘 要：随着教育体制改革的不断深入，教育界越来越注重因材施教，要求小学数学教学中应改变“填鸭式”的教学方法，积极运用分层导引教学模式，充分考虑学生之间的差异性，依据学生的学习能力和数学成绩，将学生分为三个层次，引导不同层次的学生进行学习，促使不同层次的学生都能理解和掌握数学知识，从而提高全体学生的学习效率。关键词：小学数学；分层导引模式；应用目前，小学数学教学课堂上，教师要依据教育体制的要求，实施分层导引模式，依据学生的差异进行合理分层，并按照不同层次的学生分层设计教学内容和学习任务，使不同层次的学生都

2、能快速理解数学知识，顺利完成学习任务，进而奠定坚实的数学基础，增强学生学习数学的自信心，从而提高数学教学效率。一、小学数学教学运用“分层导引”模式的意义在以往小学数学教学过程中教师没有考虑到学生间的差异性，不注重因材施教，一味地灌输数学知识，不仅使学生长期被动学习，还使一些成绩不好的学生一时难以跟上教学进度，势必会打击学生的自信心。对此可以运用“分层导引”模式，改变这一现状，进而根据全体学生的数学成绩和学习能力，合理分为三个层次，对于数学成绩不高以及学习能力比较差的学生，应设计难度较低的学习任务，促使其顺利完成，逐渐使学生不再感觉学习数学很吃力，进而积极主动地学习数学，而对于学习能力较强和数学

3、成绩较好的学生，应适当增加学习任务的难度，使学生在原有的基础上有所突破。做到因材施教，能够提高不同层次学生的学习能力，实现针对性地开展数学教学，进一步提高数学教学质量，进而获取良好的教学效果，充分体现出小学数学教学中运用“分层导引”模式的重要意义。二、小学数学教学“分层导引”模式探究1.按照学生个体差异，对学生合理进行分层当前，新课改中明确指出，小学数学教学中必须要改变传统教学方法，注重运用“分层导引”模式，按照学生的个体差异，对学生进行合理分层，全面考虑学生之间的个体差异，进而实现因材施教的教育目标，在分层次过程中，应依照一定的标准划分，需根据学生理解能力、数学成绩、学习主动性，将学生分为三

4、个等级的学生，再对学生进行分层教学，结合数学成绩较高的学生，应在训练内容中多增加一些附加题，并适当增加数学题的难度，开拓学生的解题思路，活跃学生的思维，增强学生的解题能力。而对于数学成绩比较差的学生，应在数学题中多增加基础题，重点巩固所学的数学知识，帮助学生打下坚实的数学基础，针对数学成绩一般的学生，应多设计一些提升思维能力和学习能力的题型，深入挖掘学生学习潜能，提高学生学习能力。由此可见，通过合理分层，能够推动不同层次学生的进步和提升。2.分层设计教学内容，提高不同层次学生的数学成绩目前，在小学数学课堂上，教师可以运用“分层导引”模式，分层设计教学内容，在学习新课之前，根据不同层次学生分层设

5、计任务和学习内容，进而符合新课改的要求。例如，在学习“多边形面积”一课时，要意识到应结合学生之间的差异性，分层划分教学内容和学习任务，依据不同层次的学生，设计难度不同的学习任务，并分层划分教学内容，特别是对于学习能力较差的学生，要求学生不仅要掌握多边形的面积公式，还应清楚如何求解多边形面积，并引导学生学会运用公式解题。对于学习能力较强的学生，应注重进行拔高训练，使学生有所突破和进步。针对学习能力一般以及数学成绩中等的学生，所设计的教学内容，应重视开发学生的思维，训练学生的解题能力，通过运用分层导引的教学方法，从而有效提高不同层次学生的数学成绩1。3.分层设计作业，促使不同层次学生都能有所进步现

6、阶段小学数学教学中教师在课堂上，应用“分层导引”模式，不仅要分层设计教学任务，还应注重分层设计作业。例如：在学习“分数的加法和减法”时，在布置作业之前，应全面分析不同层次学生间的差距，按照不同层次学生分层设计数学作业，对于计算能力比较差的学生，应加强训练学生的计算能力，所布置的作业应以加减法数学题为主，逐渐提高学生的计算能力，针对计算能力较强的学生，可以布置加减法应用题，对学生进行拔高训练，使学生成为优异的尖子生。而对于中等生，应布置一些综合性的分数加减法数学题，促使学生计算得更精准，不断提高学生分数计算能力和计算的准确性，充分体现出运用“分層导引”模式，分层设计作业内容，能够促进不同层次学生都有所进步，使中层学生和数学成绩差的学生逐渐向尖子生队伍发展，从而获取事半功倍的教学效果2。总之，在新课改理念下，小学数学课堂教学中教师应转变教学理念，改进教学方法，深入落实“分层导引”模式，依据学生的实际情况，合理进行分层，并依据不同层次学生，分层设计教学内容和数学作业，促使不同层次学生都能在原有的基础上有所进步，并深入理解数学知识，全面掌握数学内容，拉近学生之间的差距，提高全体学生的数学成绩和学习能力。参考文献：1