小学数学教学中学生思维能力培养模式探究

1、    小学数学教学中学生思维能力培养模式探究    潘瑞珑+陈杰新课标改革要求教师不仅仅是教学生知识，更重要的是教学生怎样学习。数学是一门逻辑思维较强的学科，如果学生只在知道概念和公式的情况下生搬硬套，不思考为何用这个公式就可得出答案，用其他方式解答可不可以。长此以往，学生的思维就会固化。所以，培养学生思维能力就成为现代学校教育中一项最基本，也是最重要的任务。小学数学教学应该贯穿这一思想，教师在学生理解和掌握数学知识的过程中，引导学生从不同角度去思考、分析，使学生能做到举一反三。【关键词】小学数学；学生思维能力；培养模式教育家赞可夫指出：“在各科教学中

2、要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”所以培养学生独立思考和创新能力应是我国的教育目标。心理学研究表明：儿童思维发展的总趋势是直觉行动在先；具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后，且发展顺序是固定、不可逆的。而小学时期则是儿童思维发展的一个重大转折时期，进入小学后，儿童开始接受系统的教育。如果学校能抓紧这个机会，从小学一年级数学教学开始，就着力培养学生的逻辑思维能力，这对我国提倡“人力资源强国”建设起到了很大的作用。下面是根据我的实践经验，从教师和学校两个方面，讨论了如何在数学教学中更好地培养学生思维能力。1 学校应完善教学设备评判一个学校的标准不仅包括该校教师实力，还有学

3、校的教学设备。完善的教学设备不但可以带动学生学习的积极性，还可以提高教学效果。比如，教师要讲解“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆”这个几何概念时，若没有圆规和直尺，当学生看到圆的几何概念时，就无法理解概念中定点就是圆心，而圆心就是圆规带有针头的那端固定的地方；教师教学生加减算法时，利用多媒体教学软件以动画的形式讲述猴子掰玉米的故事，从而让学生直观的理解了加减的过程。由此看来，多种多样的教学设备对教师教学和学生学习有很大的帮助。2 教师应明确教育目的，有计划的教学。现代教学要求教师不单纯的以传授知识为目的，还要促进学生全面发展。小学数学从一年级开始就要培养学生的思维能力，使学生

4、具有独立思考的能力和勇于创新的精神。培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学一项重要的任务，然后在此基础上发展学生的创新思维能力。因此，如何在教学中有计划地培养学生的逻辑思维能力，是教育工作者要认真研究的问题。2.1 鼓励学生动手操作，培养学生理解事物的能力。数学中出现的概念、法则、定理、公式等都是数学家在实践操作后得出的结论，具有很强的逻辑性，因此，教师应着重培养学生的逻辑思维能力。但是，小学生缺乏生活经验，很难理解抽象的理论知识。所以教师在教数学知识时，应注重鼓励学生自己动手，将理论知识简单化。比如，在學习扇形这个概念时，为了让学生快速地理解关于扇形的知识，让学生提前准备扇子，从实物中观察；让

5、学生准备圆规、直尺、量角器等用具，在纸上画出不同角度的扇形。学生在动手操作的过程中不仅形象地感知了扇形的概念，还为引出圆的概念做了准备，这样学生的逻辑思维就形成了。2.2 充分利用多媒体教学设备小学生对任何新奇事物都会产生好奇心和求知欲，若教师一直口述或书写教学内容，学生就会觉得学习很枯燥，这样教师就无法让学生将注意力集中在听课上。如果教师能充分利用多媒体设备，利用形象的图片将抽象的理论知识形象化，在学生的脑海中留下深刻的印象，从而达到事半功倍的效果。比如在教学“奇数和偶数”的概念时，教师可以利用多媒体设备，以动画的形式讲述两个小孩分蛋糕的故事，从而让学生理解奇数是不能被2整除的数，偶数是能被

6、2整除的数。这样的举例演示，很容易让学生理解抽象的理论知识。2.3 建立新旧知识间的连接小学生作为数学的初学者，所有的知识对他们来说都是新的。教师应抓住这一点，再结合数学逻辑性较强这个特点，在教学过程中将新知识建立在旧知识上，让学生知道只有牢固掌握了旧知识才能慢慢地接受新知识。所以教师在教新知识时，要带领学生及时复习旧知识，借此引导学生学习新知识。比如在教学“平行四边形的面积公式”时，教师可以先引导学生复习正方形、长方形、三角形的面积公式及演算过程，然后通过观察边（长、宽）、角的变化引导学生观察平行四边形的组成。学生通过联想总结的教学方式很容易就记住了这些数学公式，这样也使教师的教学工作更加容

7、易进行。2.4 提出问题，让学生在讨论中探索。现代教学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。小学数学新课程要求学生在做中学，通过自主探索掌握知识，积累学习经验。教学实践中，若能提出与实际相关的问题，让学生讨论可以用哪几种方法解决，并选出最优解。让学生置身于逼真的情境中，深刻体会到数学知识与实际生活的联系，品尝到用所学知识解决实际问题的乐趣。教师应多布置开放性问题，让学生不拘泥于课本知识，在实践中探索，从而培养学生发散性思维与创新思维的能力。2.5 改进教学方法，因材施教。教师在每节课开始时应回顾上节课内容，结束时应对本节课内容进行总结，同时也让学生养成这种习惯。教师应

8、将总结的一部分交给学生，尽量挑选多位学生发言，总结发言后，让学生提出自己的发现和见解，以此来培养学生总结的能力，这样对培养学生的思维能力也会有帮助。小学数学教师应从实际出发，因材施教，为学生创设轻松、民主的课堂环境。3 结束语总而言之，小学数学教师应顺应时代的发展，明确小学数学教学的目的不仅在于传授知识，还要教会学生如何学习，更要注重培养学生的思维能力。在教学过程中将二者联系在一起，这样才能相得益彰，提高素质教育质量。通过新颖的教学方法，不仅使学生觉得学习数学有趣，提高了学习成绩，更重要的是培养了学生独立思考和创新思维的能力。参考文献1刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究j.中国校外教育，2015（29）.2钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析j.中国校外教育，2014（