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文档简介

1、    如何提高小组合作探究的效能    李秀哲主动参与、善于合作、乐于探究，这正是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。可是经过一段时间的实验，我们发现课堂中仍然存在许多问题和不足。那么怎样才能提高小组合作探究学习的效能呢？我在自己的教学和指导实验中总结了一点点不足称道的经验，与大家分享。一、组织分工，明确职责依据“组内异质、组间同质”的分组原则，尽量考虑小组成员的多样性，组成若干个合作学习小组，每个学习小组6人，让不同特质、不同层次的学生优化组合。组长一名，负责组织、总结工作；副组长一名，负责纪律、汇报工作；科代表负责过程评价工作。组长为1号，副组长为2

2、号，科代表为3号，三个组员依次4号为合作结果评价员、5号为记录员、6号为记分员。这样做既可以保证小组分工明确，又能为全班交流提供便利。二、有序合作，共同进步每组分三个层次，以2人为基本互助单位互补、互助，在小组合作探究学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流互助，难的问题全组解决，组内解决不了的问题全班交流。组内每个学生都有参与机会，有利于小组成员的共同发展进步。三、多元评价，提高效能1.建立健全“五级”学习评价机制由于小组人数为偶数，可以建立同伴学习的评价机制。对每位成员的学习有同伴评价、组内科代表评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学

3、习评价，监督和保障每位学生的学习效果。2.研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要要采用即时评价、同伴评价、小组评价、教师评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作探究学习过程中，逐步引导学生加深对合作探究学习的理解，培养学生的合作意识与技能、创新精神与热情。3.学习成绩评价以小组为单位评价，维护差生尊严，发扬合作学习精神，促使每位成员为团队荣誉而努力小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价，还应包括对小组合作过程的评价，更要注重对学习过程中每个学生、特别是“学困生”的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，使“学困生”有用武之地。总之，随着“小组合作探究学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，逐步地进行调整，更好地发挥小组合作探究学习在教学中的作用，从而

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