中职语文口语交际教学研究

1、中职语文口语交际教学研究姚其友 李燕飞 广西华侨学校530007今天，科学技术得到了高速有效的发展，社会生活发生了根木性变化, 呈现出形式多样、格局灵活开放和自由竞争的态势，社会交际活动也因此空前广 泛、活跃和频繁。正是在这样的背景下，口语表达能力的强弱较之以往更能决定 个人社会交际效率的高低成败。中等职业学校语文教学大纲明确指出“口语 交际能力是中职语文教学目标之一”，并且在教材的每一册都安排了一定的课时 专门进行口语交际训练。这些提法的变更赋予了口语教学新的内涵，将其提升到 与阅读、写作并列的地位，标志着语文教学木质的回归。木文试从中职牛口语教 学的内容、原则两方面做简要论述。一、中职语文

2、口语交际教学的内容中职语文教学大纲对语文能力做了如下阐述：“是通过语言介质理解他 人的思维成果的能力，运用语言介质进行思维和表现、传播思维成果的能力，是 现代职业能力最重要的基础。”为使学牛更好地就业，就要尽可能多地让他们掌 握谋牛手段，而口语交际能力正是学牛“学会生存”的基木功。此外，新大纲对 口语交际提出了目标化要求，即“在初中的基础上进一步提高适应实际需要的口 语交际能力；而较高的要求是能根据不同的场合、不同的对象恰当得体地进行口 语交际”。职业高中与普高有着很大的区别，中职牛毕业后大多走向社会。他们文 化基础薄弱，文化学习能力相对较低，要应付职场的、社会的选择，中职牛就必 须具备一定的

3、交际能力，而口语交际能力对中职牛就业和发展的影响最直接、最 明显。能力的形成靠零敲碎打是不行的，口语交际教学不能仅靠一两节课、一两 条理论就想着使学牛的口语交际能力有个飞跃。开设专门的口语交际课程，是实 现语文教学目标、进行有效口语交际教学强有力的保证；同时也能强化学生的认 识，激发他们自主提高口语交际能力的潜能。经过多年的教学实践，笔者结合课 本内容总结了一套口语交际教学内容，如下：1. 口语交际基础训练：普通话训练、朗诵训练、思维训练、体态语训 练、记忆力训练。2. 口语交际专业训练：针对不同专业的性质和特点，设置情境训练。 如饭店服务专业，可进行有关接待、领位、产品介绍等项目的训练；旅游

4、专业, 可进行导游、解说、介绍等项目的训练。二、中职语文口语交际教学的原则1交际性原则。口语交际，顾名思义，“话语”在前是手段，而“交际”在后才是目的，所以， 口语交际的核心应是“交际”。口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练， 而忽略了 “交际”这个核心的错误做法。教师要努力把口语交际的训练置于真实 情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际，从而激发学 生的表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。2. 实用性原则。我们的中职生毕业后面对的大多是服务性较强的行业, 需要具备较高的口语交际水平，因此，中职生口语交际教学必须明确专业要求, 与相关的专业沟通

5、，在口语交际训练中渗透专业知识，有效激发学习动机，调动 学生学习的积极主动性。如饭店服务专业需要了解餐饮业，必然要同各种各样的 客人和消费者打交道，我们在口语交际中可以安排一下模拟饭店就餐的场景，也 可以跟餐饮专业课结合起来，在实景中实现实景再现、角色扮演，要求学生在模 拟吋语言表达准确、仪态大方。在这样的活动中由于专业知识的融合，口语交际 有了实际操作内容，学生也兴趣倍增，跃跃欲试，有的称之为“职业热身”活动。 另外，口语交际教学必须与学生今后的工作与生活紧密结合，为实现终身教育奠 定基础。因此有必要在中职阶段的口语交际教学中渗透求职择业及职业道德规范 教育，例如，表达如何简明扼要、通俗易懂

6、，言辞如何亦庄亦谐、文明得体，仪 态如何不卑不亢、“因境制宜”等等。3. 针对性原则。毫无疑问，口语交际教学目标要有明确的针对性，要 实事求是地针对学生个性差异的需要，针对学生的心理问题，激发学生口语交际 的内驱力。我们不难发现，不少学生在课堂上往往“金口难开”，有的因为准备 不足无话可说，有的是性格内向不善言谈，有的因为害怕说话不当、举止失措而 当众出丑，还有的是因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”，当听众，当旁观者。“心病还得心医”，针对那些不会说、不能说、不善说的学生，教师首先应给予 充分的关爱、理解和尊重，营造一个宽松、友好、安全的氛围。其次，在口语交 际教学中，教师应注意唤起并鼓励学生的

7、自信与勇气，特别对那些还未迈出第一 步的学生，可以要求他到讲台上讲话吋能讲则讲，不能讲则可以站在那里和观众 对视几秒，产生i种心理上的对话效应，以后再逐步提高。另外，还要让学生知 晓，某种程度的害怕说话现象，表现为心跳加速、呼吸急促、怯场紧张等，从生 理角度讲，是正常现象，一旦准备就绪，人们就会有比平时更敏捷的思维、更流 畅的表达，只要敢于实践，克服羞怯心理，大胆地畅所欲言，口语交际能力一定 会逐步提高。4示范性原则。与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特 点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，从某种角度来说，口语交际教学 难度大、不易把握。教学中，我们应该充分利用口语交际的特性，紧紧抓住“榜 样示范”这一原则，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。当然，这些实 例应是多样性的，可以教师亲自示范，也可以请一些口语交际高手指导。5.创新性原则。目前，我国尚未形