两学一做讲奉献有作为心得

1、两学一做讲奉献有作为心得讲奉献，是党的性质和宗旨的必然要求，是共产党员应有的政治品格，也是共产党员先进性的重要体现。中国共产 党由先进分子所组成，以人民利益为自己的最高利益，以全 心全意为人民服务为根本宗旨。共产党员的价值，是在为人 民谋利益的过程中体现出来的,树立为人民服务的价值观是 做一个合格的共产党员的首要条件。“讲奉献、有作为”作 为做合格党员的落脚点,使每一个党员就像一面旗帜高高飘 扬，引领方向，激励上进。每名党员在入党宣誓时，都曾承诺“对党忠诚,积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切”， 党员要将党和人民的利益放在个人利益之上，吃苦在前，享 受在后，克己奉公，多作

2、贡献。因此，不管是各级领导干部, 还是一般普通党员，要心中有党，牢记党员的义务和身份，在 平凡的工作岗位上创先争优，树典范，作表率；要心中有民, 牢记全心全意为人民服务宗旨，为民、助民、富民、惠民、 安民，保持公仆情怀；要心中有责，牢记责任担当，保持干事 创业、开拓进取的精气神，平常时候看得出来，关键时刻冲 得上去；要心中有戒，牢记党纪国法，心存敬畏，有所为、有 所不为，做到清清白白做人、干干净净做事、坦坦荡荡为官。一名合格的共产党员要讲奉献、有作为，这是由中国共产党的两个先锋队性质、由中国特色社会主义事业的艰巨 复杂性所决定的,这就要求我们共产党员在日常生活中要有 担当、讲责任。十八大以来，

3、中央的强力反腐、正风肃纪， 在党内形成了有力的震慑，但也使部分官员滋生了一些不好 的情绪，为官不为、怠政懒政的风气开始抬头，形象地说就 是由过去的“门难进、脸难看、事难办”变成了 “门好进、 脸好看、不办事”。因此，共产党员必须坚定不移地贯彻党 的群众路线，增强为民用权的意识和为民谋利的能力，把为 民办实事作为履职尽责的根本,把群众满意作为工作的第一 标准，诚心诚意为人民办实事、做好事、解难事，让人民群 众共享改革发展成果。担当精神是中国共产党的政治本色。讲到这里,我们有 必要比较一下以中国共产党为代表的马克思主义政党与西 方资产阶级政党的不同。西方资产阶级政党成立于19世纪 上半页，其起源逻

4、辑是先有国家，再有政党，政党是在西方资 产阶级掌握政权之后，随着代议制与选举制的完善和发展而 逐步确立。所以，自然而然，这些政党的主要功能就是选举。 但是对于中国共产党来讲,情况就完全不一样。中国共产党 在成立初期就面临着内忧外患的危难局面。在这样的局面 中，共产党承担起来的是国家主权独立、政权重建、国家统 一、人民解放、民族复兴等一系列复杂的历史任务。所以， 中国共产党的历史脉络决定了他与生俱来的使命就是挽救 民族危亡，建立民主共和，实现国家独立，所以必须要有非常 坚强的担当精神才行。所以，不管是党和国家的领导人，还是各级的领导干部， 还是我们的普通党员，只要我们是中国共产党员的一分子， 我

5、们就应该牢牢地记住我们党员的义务和身份，平时应该在 我们的岗位上创先争优，树立好模范，作出表率作用。“讲奉献、有作为”，这是由中国共产党的两个先锋队 性质，由中国特色社会主义事业的艰巨复杂性所决定的。这 就要求我们共产党员在日常生活中要有担当、讲责任，这样 才能体现共产党员的先进性，才能更好地完成中国特色社会 主义的伟大事业。篇二:两学一做讲奉献有作为心得体会为了改善课堂教 学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活 动更有目的学习吴波先进事迹心得体会性、针对性、实效 性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活 的意义，本学期我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出 来教学方

6、式”（简称“学讲方式” ）o这一学讲方式，改变了 传统的教学方式，刚开始接触时，在课堂中总是有一些茫然。 学校通过一系列的学习研讨活动和专家引领讲座，让我对学 讲计划有了更深层次地了解。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以 合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来” 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课 堂教学方式。教学中主要是通过教师指导下的全程自主学 习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、 “讲出来”、'教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主 动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题 探讨的深度，着力培训学习方法，

7、养成学习习惯，提高学生的 自学能力，从而提高教学的有效性和质量。在今后的教学中, 显然应当从大一统的传授型方式中蜕变出来，以学生的个性 化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变。学讲方式下的课堂教学环节一般分为“自主先学、小 组讨论、交流展示、质疑拓展、学习三严三实心得体会检 测反馈、小结反思”等几个环节，这与我校的自主习得模式 下的课堂教学环节是相吻合的。“自主先学”：是后续学习的基础。自学是在教师指导 下的课前预习、课中的自主学习。由学生在课前或刚开始 上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和 学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重 难点）。学生带着

8、思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学 针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排 的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。 在小组教学研讨中，我们二年级组根据二年级学生年龄小， 自主学习能力薄弱等特点，在第一课时教学时，我们设计出 了简单有效的自主学习单。此自主学习单共有三项内容，第 一项为我认为本课难读的字音和我认为本课难写的生字。 第二项为我不理解的词语。第三项为我能正确、流利地朗 读课文，这一项分为自评和小组互评两项。在教学学棋 这一课时，我先教会学生使用此预习单，学生在预习时有了 方向，知道如何进行有效预习，对于预习的内容有了明确的 要求。有了有效的课前预习，接下来就是如何组织“小组讨 论”：在课上，我引导小组长明确分工，谁交流哪一部分，每 一个同学都要讨论、发言。并要求学生在交流自己的预习 单上的内容时，随时可以及提出自己在读书中遇到的疑问。 有了小组讨论交流的过程中，在此基础上，在进行全班交流。 全班交流不是简单的重复，而是指导学生有针对性地对自己 在学习