大学美育感想三篇

1、大学美育感想三篇 自然界是按美来制定的，美国物理学家阿热在其可怕的对称中写道。其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。物理学家们已经发现了某些奇妙的东西：大自然在最基础的水平上，是按美来制定的。自然中的许多形态都是圆形的。圆既是美的，又是善的，故有完美、圆满、完善之类的说法。大自然本身似乎就是按照某种美的法则来生成和营构的。我们地球的球体现这种自然本身的完美。说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶.你会惊叹按照数学上对数形状排列，也就是最美的形式排列着。人以鼻梁的中线垂直延伸，可以相当精准地分成左右两半均等的对称体。这种生理的决定，人视觉上有基本的审美要求，不合对称原理的东西就

2、会引起人的脑垂体的不良反映，而出现不舒适、反感。但自然界，绝对对称基本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。绘画如果完全对称，就成了图案，桂林山水倒影绝对对称是不美的。科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。符合真善美的理想的境界，都会殊途同归，通往艺术的境界。 我认为，只有对四周世界充满美好向往的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个心灵美的老师，才能更深入地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给学生，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满美。同时，浑身洋溢着精、气、神美的教师，会给人以精力

3、充沛、心胸豁达、充满活力的感觉，美的享受，又将会感染到我们的学生。 美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。施行证实，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。德育工作对学生全面发展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提升人的审美能力以至完善人格。"动之于情，晓之以理'则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目

4、、体育比赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。兴趣是的老师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探究精神放在特别重要的地位。学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性熟悉。而这种感性熟悉经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性熟悉。智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨认真伪和美丑，越有利于美育的实施与革新。 美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提升人们对客观事物的熟悉能力，体育解决的是如何提升人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心

5、理所要求具备的心理素养。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美施行中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提升人们关于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素养教育中有着极其重要的作用。素养教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、继续发展，培养学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、优良的身体和心理素养、有较强的施行和动手能力、很强的审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。 总之，美育能扩展学生的视野，加深学生对客观世界的熟

6、悉，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，显示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。 在今后的教学中，我将以此次学习为契机，积极探究高效的教学方式，让学生在学习科学文化知识的同时，不断提升欣赏美，创造美的能力，陶冶情操、美化心灵，促进学生的全面发展。 大学美育感想2 美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育以直观形象感人，寓情于理，以情动人，陶治人的高尚情操，能提升人的审美能力以至完美人格。自从上了美育，我觉得这世界满满的都是艺术，这也更加

7、肯定了世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛' 这个观点。兴趣是最好的老师，是求知的前提。学生的兴趣、好奇心和探究精神是欣赏、感知美育的必要前提，智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，越能辨认真伪和美丑，越有利于美育的实施和革新。老师通过美图和播放视频锻炼我们的观察与认知，她要求我们要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来感知艺术美，当我们对艺术美有了一定的认知之后，便开始要学会去评价一些优秀的作品，这就需要发挥自己的想象空间和不错的审美能力。 美育是诉诸于人的情感活动的，以感情的激发和陶治的方式进行，这也是美育的根本特点。对此蔡元培先生说到："哲学之理想，概念也，理想也，皆

8、毗于抽象者也。而美学观念，以具体者济之，使吾人意识中，有宁静之人生观。而不致于疲于奔命，是为美学观念惟一之价值。'在这里，蔡先生为审美教育寻找了一个情感上的落脚点和依据。审美教育不能用抽象的枯稿简单的说教，必须通过感情活动的陶治作用 才能达到。只有真正关于心灵的学问、诉诸情感的学问，才会完善人格、美化人生。审美活动有其自身的特别性，通过在在审美过程中情感的激发和自由活动来适情悦性，产生高尚的精神，从而进一步培养审美主体的健全人格，所以进行高尚的审美活动，有助于减少、冲淡私有欲和狭隘的自私观念，受到真善美的熏陶，提升人的情趣和精神境界，达到"陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚绝洁之人

9、格'，实现美育之目的。 大学美育感想3 如果说"没有美育的教育是不完全的教育'，那么"没有美学课程的美育是不完全的美育'。美育即审美教育或美感教育，是以美育美，通过审美施行活动和美学知识的学习，帮助人们树立正确的审美观，提升对美的感受、评价、欣赏和创造能力，促进身心健康发展，培养健全的人格。实施美育的途径主要是家庭美育、学校美育和社会美育。学校美育主要包括审美施行和美学知识教育。美学知识教育主要是开设美学课程，使人掌握美学基本知识，了解什么是美，懂得如何欣赏美，知道怎样创造美，做一个"审美的人'。1蔡元培说："美育者，应用

10、美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。'2美育的实施离不开美学知识教育，开设美学课程是实施美育的主要途径。依据美学的学科性质和特点，美学课程只宜在大学开设。因此，在高校开设美学公共必修课是实施美育的题中应有之义，是实施大学美育的主要途径，是全面贯彻教育方针的重要内容 美学是研究人的审美活动的学科，或者说，美学是研究美、美感和美的创造的一般规律的学科。美是智慧的结晶，审美是智慧的闪光，美学是智慧之学。大学开设美学课程，不仅可以提升大学生的审美修养和文化素养，陶冶他们的高尚情操，而且能够激发人的求知欲，提升人的学习兴趣，开发人的智力，培养人的感知力、想象力和创造力，使人的逻辑思维能力和形

11、象思维能力得以协调发展。爱因斯坦说："用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜亮的辨认力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。'3因此，美学具有不可替代的作用，承当着培养全面发展高素养人才的重要任务，是高等教育内容的一个重要部分，是大学课程体系中的一门重要课程。 大学美育通过美学知识的学习和审美施行，培养大学生熟悉美、感受美、欣赏美、创造美的能力。"美育不仅能陶冶情操、提升素养，而且有助于开发智力，关于促进学生全面发展具有不可替代的作用。'4蔡元培说："所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。'5美育是培养全面发展人才的一个不可或缺的环节，它与德育、智育、体育是互相联系、互相渗透、互相促进的。美既可以从德、智、体中表现出来，又可以诱导德、智、体的深入发展，使情感得到陶冶，灵魂得到净化，心智得到充实，人格得到完善。它们互相作用，共同促进人的和谐发展，全面提升人的素养。可以说，德育、智育、体育涉及不同方面的素养教育，而美育涉及全面的素养教育。就某个方面的素养教育而言，美育不及德育、智育、体育那样特别、深入、有力;就