《地球爷爷的手》说课设计

1、地球爷爷的手说课设计一、说教材1、教材分析与教学处理。地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文, 课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己 落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心 引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留 心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是 识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由 于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣， 对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他 们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较 快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但 他们有意注意的时间还比较短，好

2、动、好玩。结合低年级 学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自 主学习。2、设计理念。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说； 在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴 趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3、教学目标：认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字 形。会写“球、玩”等6个字。能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语 气的句子。能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚 的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科 学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的知

3、识技能。在引 导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。4、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突 出地球爷爷quot;手q uot;的与众不同，以此为切入点，更 容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习 小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感， 积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象 的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教 学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能 力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。 如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实

4、 验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒 体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习 方式。全日制义务教育语文课程标准指出：“学生是学 习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和 引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” “教师 应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式因 而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提 倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教 学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这 一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万 事万物总有开始之时。2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调 动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生 对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲明确要求：“小学各个年 级的阅读教学都要重视朗读。” “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中nn受到情感的熏陶。”让学生在自主、民