小学语文教师研修日志

1、?小学语文教师研修日志【第1篇】小学语文教师研修日志时光如水，匆匆太匆匆，回忆这段远程研修的日子，感慨颇多。 在这片属于我们的天空里，我体验着远程研修的耳目一新，我聆听了 各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点 评，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，倾听一线教师的无数心声， 同时也让我有幸结识了许许多多的同行， 领略了他们的风采。在网络 研修的日子里，每天观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发 表评论、浏览简报所有的这些已成为我每天生活的一部分。研修 让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之 蛀。同时，远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。远

2、 程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。在这段学习生活中，我每天累并快乐着 因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己 的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进 作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。一、转变思想，更新观念。我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉 参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过 研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样 的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的 提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学

3、基本功，否 则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感， 树立了 “以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新， 教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。二、勤勤恳恳，积极研修在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题 视频录象，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾 驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技 能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今 后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效率打下了良 好的基嘉同时也结识了许多优秀的教

4、师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间近两个 月，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题。2、认真独立完成必修作业，选修作业和校本作业多篇，认真评 判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不 仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领 导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生 历程中一段含义深刻的文化之旅。三、积极研修，深刻感悟。远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没

5、有觉醒 ；没有反思就没 有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语 文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。 在今后的工作中，我 将克服惰性、力求勤性；克服无计划、力求有计划；通过各种学习，要 力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能 力和业务水平，使自身稳步提高。在今后的工作中，我将更加努力工 作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教 育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐 ！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。昨天，我们曾经带着困惑， 携着迷茫走进研修网络，；今天，我们带着欣喜，捧着收获继续前行； 明天让我们带着希望，

6、向着目标一同奋进。【第2篇】小学语文教师研修日志自从参加了远程培训后，作为一位语文教师，我对语文教学有 了更深的想法，如下：一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在 语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、注意新课导入新颖“兴趣是最好的老师”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二

7、）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感 悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经 验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样 的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主 学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学 习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课 文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为 学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

8、。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描 述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，者B 是引导学生感悟的重要内容。同时，让学生在感悟的基础上，引导学 生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补 空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学 习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选 择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟 的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。在课程改革实践中，我们已把语文教学

9、的触角伸向了广阔的天 地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文 内容奠定了基础。【第3篇】小学语文教师研修日志语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新 课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教 师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我 在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。一、“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发 学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种 轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们

10、要根据不同的 课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进 入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念 引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感 悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生 仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引 线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到 语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考 后，学生根据已有的经验，知识的积累等发

11、表不同的见解，对有分歧 的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识 无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样 的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主 学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学 习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课 文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为 学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描 述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，者B 是引导学生感

12、悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的 精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整 体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读， 以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在 感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化 理解，升华认识，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样 引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留 下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表 述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引 导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述，让他们在各

13、自品评 中进一步升华认识。三、教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转 变，是适应语文新课程改革的根本前提.在日常的教学工作中，教师 主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。 新课程里提倡培养学生的 综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的 空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语 文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战， 要求教师保持开放的心 态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已 经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要 改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学 会和同行合作，吸取

14、多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看 学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、 实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动 学习。四、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念 要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程 改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标， 全面推进素质 教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课， 教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。 教师教 学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系， 在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的

15、学习个 性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而 让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以 根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同 学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、 词、 句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、 合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向， 即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方 式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械 训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作， 流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作， 在课堂中只有少 部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合 作学习时，不会倾