关于教学中激发学生学习爱好的有效途径

1、关于教学中激发学生学习爱好的有效途径 论文摘要 课堂教学作为教授知识的主平台, 是激发学生学习爱好的重要环节。教师在课堂教学中能够从创设和谐、融洽的课堂气氛, 科学设定教学内容与教学目标,运用优美的教学语言和灵活多样的教学方式 ,让学生参与实践自主学习, 进行理想教育实现向志趣的转化等五个方面对学生学习爱好进行激发与培育。 论文关键词 课堂教学学习爱好培育爱好是个体对某人或某物选择性注意的偏向, 学习爱好确实是学生在心理上对学习活动产生爱好, 追求和向往的偏向。学习爱好是求知的前提 , 直接决定着学习的态度和动机, 是学习动机中最现实、最活跃的成份 , 是学习活动的最正确原动力。课堂教学作为师

2、生交流的主平台, 是激发学生学习爱好的重要环节, 只有牢牢抓住那个环节, 有的放矢地寻求解决问题的途径, 才能更好地激发学生的学习爱好, 提高教学质量。一、以高贵的师德、融洽的师生关系创设一种和谐的课堂气氛教师在精神和道德方面的表率是教育取得成功的重要前提, 对学生的教育作用是通过教师自身的形象、人格魅力对学生进行感染、熏陶、感化来实现的。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个真正优秀的教师必然会在成心无心之间, 以一种高贵的人格风度来昭示和阻碍着自己的学生 , 在如此的教师手里没有也不可能有教不行的学生。”当教师怀着爱事业、爱学生的满腔热情面对小孩们时, 小孩们回报给他的是整个世界 , 小孩

3、们对他们所钟爱的教师, 常常伴随着某种信任感, 这种信任感给予教师无穷的魅力, 能够使学生产生庞大的学习动力。二、 科学设定教学内容与目标, 使学生在不断实现自我中体验成功的知足1. 合理安排教学内容 , 使其具有科学性和系统性。 教师在备课讲课时, 应时刻注意知识的前沿动态, 以丰硕课堂教学的知识源, 使教学内容富有时期感 ; 重点与难点的教学要依照学生实际情形恰如其分地把握, 把新知识点的教学安排在学生智力和知识的“最近进展区”; 还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中, 和原有的知识体系整合为一体 ; 碰到一些抽象的概念时要注意与学生已有的知识相联系, 充分调动其感官系统 , 使之全

4、方位地感受自然界物质转变的无穷魅力, 使教学具有科学性、系统性和趣味性。2. 分层次设定教学目标 , 使其具有时期性。每一个教学目标的确信 ,关键在于目标鼓励和爱好的产生, 成功的知足是爱好形成的核心, 爱好等于意识偏向和踊跃情感之和, 爱好的特殊性就在于它老是伴随着必然的踊跃情感。因此, 教学目标的设定既要明确, 又要具体 ;既要分时期 ,又要分层次。期望学习上的成功是每一个学生的一起愿望,可为不同的学生确信不同的目标 , 使每一个学生都学有所得 , 激发起他们对新的成功和知足的追求 , 产生进一步学习的意识偏向。在教学中,还要依照学习任务的不同程度, 适当操纵学生学习动机的激启程度; 在教

5、学较容易、 较简单的课题时 , 应尽可能提一些较难的问题, 使学生集中注意力 ,而在教学较复杂的课题时, 应尽可能制造轻松自由的课堂气氛,幸免学生过度紧张和焦虑。三、 用美的语言和灵活多样的教学方式, 使学生感受科学世界的美1. 提高教学语言修养。语言是教师从事教育工作的重要工具, 教师备课第一确实是教师的逻辑思维和语言修养的统一, 教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是感化学生不可取代的手腕 , 在平常教师应注意多阅读、多实践、多积存,在提高教学语言修养上花心思、下功夫。2. 创设问题情境 ,不断提出质疑。问题情境是指具有必然难度, 需要学生尽力克服 , 而

6、又是其力所能及的学习情境。 对问题不断研究的进程 , 也是爱好不断产生和转化的进程。依照“皮格马利翁效应”和“最近进展区”理论, 教师对培育学生的学习爱好要有较高期望, 让学生跳一跳摘果子 , 把学习潜能充分挖掘出来。这就要求教师第一要熟悉教材, 了解新旧知识之间的内在联系 , 优化课程结构 , 还要充分了解学生已有的认知结构状态, 使新的学习内容与已有知识水平组成一个适当的跨度, 巧设悬念 ,善布疑局, 从而使学生爱好不断产生和转化。3. 运用客观公正、 恰如其分的评判。 心理学的研究说明 , 要使学生形成踊跃的学业自我概念, 教师对学生的踊跃评判相当重要。 教师一个中意的微笑、一个赞许的目

7、光, 都具有踊跃的强化作用 , 能转化为学生学习的内在动因。在成心识地确信学生成绩的同时, 指出他们的不足并提出要求 , 会使学生有自信而不断地发奋尽力, 但要注意三个方面 : 一是要多夸奖 ,少批评 , 平常注意观看学生有哪些方面的爱好、特长和缺点, 擅长发觉他们的“闪光点”予以夸奖。二是夸奖不能随意滥用,要实事求是、客观公正。三是评判应因人而异, 一样来讲 , 男生易同意批评性的阻碍 ,女生易同意夸奖性的阻碍。对成绩差的应多夸奖,对成绩好的要严格要求 , 对外向型的要多批评 , 对胆小自卑的要多鼓舞。四、让学生在参与实践中自主学习, 获取做学习主人的乐趣让学生参与实践 , 能够尝试做以下工

8、作 : 一是教师应把握最正确时刻, 教授要紧的学科知识 , 给学生留下适当自主试探的时刻和空间。在课堂教学中注重灌输与引导相结合, 灌输注意精讲 , 给学生必要的知识铺垫; 引导学生自主试探 , 充分发表自己的观点或展开讨论, 调动学生踊跃的学习状态 , 唤起深切研究的欲望, 训练和进展思维能力, 使学生酷爱思维 , 成为课堂思维活动的主人。 二是为学生创设多种形式的求知环境。 依照青青年抽象逻辑思维尚未充分进展, 思维独立性和判定性尚未完全形成 ,好奇心、求知欲强等特点, 组织学生依照个人爱好参加各类课外阅读、课外活动小组等 , 这有助于学生涉猎各类知识, 开阔视野 ,培育制造力。三是开展主题学习竞赛活动。 教师在学生围绕主题参与、备战竞赛进程中 , 诱导他们深切试探 ,把握学习方式 , 提高自学能力 ,体验研究学习、发觉学习和制造学习 , 使他们真正感受到一种做学习主人的乐趣。五、进行理想信念教育 , 用人文精神激发学生献身科学的志趣调查发觉 , 青青年时期有目的地钻研某一问题而主动深切阅读有关材料的很少 , 大多数学生阅读课外资料仅仅是为了追求其中的情节或趣味 , 优良的爱好品质不仅应该是广漠的, 而且应该形成某一占主导地位的中心爱好 , 才有可能在某一领域取得突出成绩。 这就要