赵州桥教学反思10篇

1、赵州桥教学反思10篇赵州桥教学反思赵州桥教学反思(1):赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬 了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美 观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州 桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长 50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一 间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较 形象。分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会 李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的 聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面, 两岸用词典代替

2、，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱 形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明 什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态 承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚 固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一 些资料：130 0多年来，赵州桥以前历过10次洪水，8次 地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在?河上， 使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会 赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精 美的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后 出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样, 先引读，然后比赛朗读，最后背诵。透

3、过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的 智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。赵州桥教学反思(2)：赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥 的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥 的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外 形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处， 并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受 古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。 这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计务实。我在设计制作时，首先明确该应到达什 么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形 象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出

4、示 课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习 方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先 让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观， 从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让学生再 次默读课文，思考从哪些句子能够体会出赵州桥雄伟、坚 固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段 话，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学 习目标。之后让学生小声读课文，画出描述赵州桥美观的 句子，以不一样形式读课文，并要求学生背诵有关段落， 以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成 第三个学习目标。为了突出学

5、习重点，一、四自然段以读 代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、 难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计 了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和 才干，增强民族自豪感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。4、重视朗读指导，培养学生的语感阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中， 我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。 要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想 感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效 果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手

6、段便是读。 在指导朗读第二、三小节时，透过找重点词句，使学生体 会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生透过各种形式的读表 现岀来。进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有许多遗憾之处。女口：整堂课上下来感 觉，学生的学习用心性不高，师生配合不够默契，没能让 让每一位孩子真正地动起来。赵州桥教学反思(3)：赵州桥教学反思赵州桥是介绍著名的桥梁建筑一一赵州桥的说明 文，用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞 扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第 一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课 文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解, 初步感知文段，在感知时收集信

7、息。在理解课文时，能够提出这个问题让学生讨论：“什么 是'创举'？为什么说赵州桥是一个'创举'？ ”学生能 够用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同；也 能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上 下文中对赵州桥的描述，女口，减轻冲击力，节省石料，谈 谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然 地激发出自豪的情感。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中, 我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将 想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画 面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果 在教学时，引导学生体会到这

8、些精美的图案是1 300年前， 劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，十分费时光费精 力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理 解图案精美时，体会会更深。赵州桥教学反思(4)：赵州桥教学反思赵州桥是介绍著名的桥梁建筑一一赵州桥的说明 文，用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞 扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第 一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课 文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解, 初步感知文段，在感知时收集信息。一、简化教学程序“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。 课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，

9、是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更 简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简 单”的趣味，我背后做了 “不简单”的事情：深入地解读 文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深 深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美 观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引 出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个 特点去引导学生学这三个重点句：（1） “赵州桥十分雄伟。”（2） “这座桥不但坚固，而且美观。”（3） “这种设计，在 建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州 桥的无限魅力。二、激发学生兴趣虽然赵州桥是一篇说明文，文中

10、包含了丰富的信息， 但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励 学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们透过朗读表 达情感。在教学过程中，引导学生跟着一齐思考：赵州桥 这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学 生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。之后第二课时我创 设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、 美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1 400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传 递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人 民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个 大桥洞，

11、四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚固。引 导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动 作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙 读"活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学 生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了 一体，两个字自豪。三、引导学生感悟在通篇中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥, 赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作 者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时, 我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的

12、情绪， 也表达出自我从文本中体验到的情感。“赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵 州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕 “雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这 些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时, 提出这个问题让学生讨论：“什么是'创举'？为什么说赵 州桥是一个'创举'？ ”学生能够从前面的学习中了解哪 些说明了赵州桥的设计师“创举”，也能够用举例子的方 法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的 描述，女口，减轻冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的 理解，并

13、在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情 感。“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧 妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥 的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动 活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边 思考的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他 们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图 案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所 有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案 的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文， 想象栏板上精美的图案，让学生将想象

14、的资料用语言来描 述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对 精美一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到 这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点 雕刻出来的，十分费时光费精力很不容易。之后，朗读课 文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。四、拓展学生写作潜力在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的 描述用了 “有的有的还有的”的排比方式联 系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时 若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，的 层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料， 并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也 体验

15、到了快乐。在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和 朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学 中改善不足，努力提高语文阅读教学的潜力。赵州桥教学反思（5）：赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州 桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的 智慧和才干。这篇课文在三校联合体的群众备课中是讨论 过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这 样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。但是 当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。这节课在教学过程中我以“世界闻名” 一词为线索， 引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么 能闻名于世呢？然后期望学生能找出赵州

16、桥的三个特点。 但是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。 而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。 开始设置了这么难的问题给学生，导致之后学生都有点不 愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。之后的教学 中，我仍然没有改变原先的教学设计，以老师的讲来进行 教学，所以学生的学习用心性就不高了。新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学 生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在那里了。 学生没有学习的用心性和主动性。我想如果能够，我会重 新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作 为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？ 在文中找一找依据。”这样学生就

17、不至于无从下手了。第二, 在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵州桥，透过画桥, 检查学生是否了解了桥的设计特点，透过订正画，纠正了 学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第 三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮忙学生理解 一些难懂的词语，然后用“有的有的还有 的”造句，训练学生的语言潜力。这样学生的用心性 和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。又或者在教学时直接釆用让学生来当导游的形式贯穿 全文的学习方法，让学生自我到课文中去获得信息，自我 去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、思考的基 础上，老师适时地帮忙他们解决一些问题，使他们对课文 有更深的理解。在这个过程

18、中，老师搜集一些相关的资料 图片，让学生从各个不一样的方面展示出赵州桥的雄伟、 坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵 州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提 出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思， 而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必 要求老师不断给自我充电，成为一名全面发展的老师，来 适应如今的课堂。虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的 讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和 用心性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是 有必须的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想 怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这

19、就是我的这 节课给我的深深的教训。赵州桥教学反思（6）：本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立 高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现 语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文赵州桥, 这是一篇说明性的，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和 美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家 议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几 点看法。1、是否有必要告诉学生这是说明文。我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明 文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单 说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中 我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透

20、过简笔画 的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点, 并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说 明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法 在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种 初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。2、有关赵州桥传说的合理引用当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵 州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的 引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二 实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大 的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮， 放在驴背上的裕褪里，左边装上太阳，右边装上

21、月亮。柴 王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上 桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印 和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥 雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固, 这样的引用能够说是恰倒好处。3、中心句过渡句的处理在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本 相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课 文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一 句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的 处理方法基本相同。4、课堂小练比透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍 门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿

22、照着课 文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提 炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述 赵州桥。这些方法都给了我启发。5、课后练习对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛 上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者 李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国 古代人民的智慧和才干。本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一 新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都 让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感 到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。赵州桥教学反思（7）：赵州桥教学反思赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，

23、呈现 了赵州桥设计的好处以及创造与修建的智慧并从建筑艺术 这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪 感和爱国情绪。课文简洁明了，用不一样数据介绍了赵州 桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时 也是语文拓展性活动的一个好素材。在教学中首先以问题 激发学生对“桥”的兴趣，透过对赵州桥的特点、外观、 历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，在影像资料现场 表象感受，重点指导学生朗诵，引导学生产生共鸣，产生 自豪和赞叹的情感。在此基础上指导学生背诵第三自然 段，并夸夸赵州桥，以到达各个教学目标。这次教学活动，比较满意的有以下几点：1、教学设计比较切合学生实际学况，课堂容量小，重视学生

24、读与说的训练，以读代讲，以背诵促积累。2、设计突出课堂目标与学法指导。在教学中渗透学习方法至关重要，授之以鱼不如授之以渔，让学生明白如何 学、怎样学。3、结合我教委推行“自主互助”式教学模式，侧重指 导与当堂训练，采取激励措施，鼓励学生当堂朗读、背诵、 说话，有目标，有落实，有训练，力求当堂达成目标，做 到课课清。简洁的引入课堂教学之后，出示学习目标和自 学指导，限定时光，让学生投入紧张的自学中，透过读、思、 画的方式，抓住课文重点。六分钟后开始检测，利用固定 句式引导学生说自我的收获，培养了学生说的潜力和提炼 主旨的潜力。在本节课的教学中，我根据教学的要求，把赵州桥图片展示给学 生看，透过生

25、动的影像资料突破学生理解课文的瓶颈。激 发学生情感，赞叹和自豪的情感油然而生，然后开始透过 自我的朗诵表达这种情感，感受古代劳动人民的智慧和才 干。透过图片和朗诵，学生感受到赵州桥的坚固和美观之 后，也潜意识的感受到了课文中的语言之美，实时给出背 诵指导，引导学生积累优美的语言文字。透过当堂比赛， 促使学生用心积累，到达最佳学习效果。反思我的教学不足，有以下几点：1、从教学活动中感觉，没有充分的调动学生的学习用 心性，没能让让每一位孩子课堂中，有些孩子成了教学活 动的参观者。2、在训练学生表达的过程中，学生的参与面比较窄， 就应给同桌或小组相互交流的机会，让每个学生都得到锻 炼。3、指导学生朗

26、读还不够，当学生朗读出现问题是，就 应范读和领读，教给学生朗读的方法。在这个环节中为了 能完成教学环节我匆匆收尾，学生的朗读层次还不够，今 后的教学中要重视朗读这个环节。4、背诵层次有点高，从教学检测中看只有百分之二十 左右的学生积累了最后一段。在这种教学中，就应思考到 学生学情，设计时建立一个积累坡度，使每个学生都能获 得成功的体验。5、写是至关重要的，在这节课中就应让学生不但把赞 美赵州桥的话完整的表达出来，并能写下了展示给大家看。赵州桥一课让我意识到语文教学首先要让学生融 入到文本中，要不断的培养学生良好的学习语文的习惯， 教给学生学习语文的方法，而且文本的阅读是教学的重中 之重，离开了

27、文本阅读，离开了良好的学习习惯，语文教 学只能成为无水之源、空中楼阁。赵州桥教学反思(8 )：赵州桥教学反思人教版第19课。赵州桥是一篇说明性的课文，思 路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、坚固、 美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者, 建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻 了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美 观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人 民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学 这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入 手，请两名同学在白板上画出常见的桥

28、直接进入课文的学 习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时 光。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了 第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时 光及透过本段资料总结出的赵州桥的特点。第二三段的特 点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四 段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样 一座雄伟、坚固、美观的桥发岀的由衷赞美。这样做既体 现了 “课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又 节省了教学时光。感情朗读指导时，本想采用出示重点句 子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读， 但时光控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十 分到位，

29、如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性， 就应会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州 桥做比较，对赵州桥有名的原因做1进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说,期望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下 个课时作准备。教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距, 讲完这节课却一向羞于直视这个差距。但存在的很多问题 还是想让它们清晰一下：1。讲完课后重新整理了一下教案, 又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次 备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大” 了，到此 刻已经有一千四百年，而不是课本上的“到此刻已经一千 三百多年了”。这让我突然觉得自我备课太不细致

30、了，要 明白知识也不是一成不变的埃2o缺少写作方法的指导。三 年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法就应贯穿课 堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂 上培养学生的写作潜力呢？赵州桥这篇课文在结构上 最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面 没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记 上、习作上用上这种写法。30对整个课堂的掌控不够好， 语速过快，教学时光的预计上有偏差，所以临时添加了对 “冲击力” “相互抵着”等词语的解释，虽然学生对演示部 分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵 强。4熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品 味和咀嚼文本的

31、重点词句后油然而生的，需要我们在教学 中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然 不够，朗读的形式也较为单一。5关于观看视频，本课没有按照以往的在学 习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映， 是思考到在课堂前半段学生精力一般比较集中，后半段有 点儿松懈时观看2 视频比较好，此刻看来效果也能够。还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的 缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获， 还有同事们的鼓励与帮忙给我的温暖和感动。感谢成丽， 在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。 感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。 感谢我的互助小组师傅毕研花老

32、师讲了课文思路，让我做 出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们 的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做和使用白板时的答疑 解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢 崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜 老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师我们 那一天的并肩作战。还有很多的感谢，也许没有提及，却 会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。赵州桥教学反思(9 )：赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的 特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学 中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中， 我也把朗读摆

33、在了十分重要的位置，强调'从读中感悟”。 要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想 感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效 果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。 例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么 方法来读课文呢？ ”“我喜欢大声朗读！” “声情并茂，不 错！” “我喜欢一个字一个字地点着读！” “一字不落，也不 错！”“我喜欢默读！” “看得仔细，也很好！” “好那就请同 学们选取你自我喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段 主要写了什么？ ”（初读）学生很快便找到了本段交代了： 赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介

34、 绍这些呢？除此之外你还读到了什么？ ”（再读）“作者是 想给我们一个大体的介绍，我还明白了，赵州桥是一座世 界闻名的石拱桥。” “很好，那有谁能告诉我世界闻名说明 了什么？ ”“说明了这座桥十分的有名！” “哦？有这么多的 桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？ ”（读一读，划一划） “因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到此刻已经 有13 00多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时光和 设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？请找出一些词语概 括。”（再读此句）学生划出了 “隋朝”、“已经有1300多年 了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造

35、的 什么特点？ ”（教师出示句子填空）是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了” ； “历 史悠久”；“古老”；“年代久远”，我再请学生把这些词填入 到空格中，注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年 代久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深入，让学生 自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词 语，去培养语感。二、多种学习方式并存，自主选取此篇中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学 的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多，相信 你们必须还有许多不一样的理解课文的方法比如说：划重 点词句，画画等！接下来就请你们采用不一样的方法来自 已学习第二自然段！ ”“老师

36、，我是用划重点词语的方法来 学习的。我找到了 '赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全 部用石头砌成，下方没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞； 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这些 句子来说明赵州桥的结构。” “嗯，你找得真不错！还有同 学用了别的方法吗？ ” “老师，我用了画图的方法。”“那 就请你上来给我们展示一下吧！” “嗯，你画的赵州桥真是 惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥 洞画在一齐呢？ ” “那样看起来就不舒服了！” “哦，原先赵 州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还 能找到生活中哪些对称的物品呢？ ”“蝴蝶！” “不错！” “天平秤！

37、” “你真聪明！”“人！” “对！我们生边其实还有 许许多多对称的物品，期望我们同学以后能够多留心地来 观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些资料 书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了 简单的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！ 了不起你 是仅仅指桥吗？ ” “我觉得设计者和建造者也很了不起！” “为什么呢？ ”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮忙, 全都是靠当时的劳动人民自我的双手来建造的！” “嗯，听 了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才 干！” “老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！” “嗯，老 师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨 工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会 我国悠久的礼貌，激发学生的爱国热情。这种学习不仅仅 让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去 感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中就应教给 学生的。遗憾之处：1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书