光的色散》教学设计

1、第二轮“新教材大练兵”训赛活动教 学 设 计内容：八年级物理上册第二章第5节课题：光的色散光的色散执教教师: 执教班级：二（1）班时 间：2014年10月光的色散教学设计 龙井中学：教学目标：知识与技能领域：（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。能力与方法领域：（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成

2、较简单的实验任务；会写简单的实验报告。教学过程（一） 情景引入：(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。（二） 新课教学：1、 光的色散现象：(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。(教师提问)：看到了什么现象？(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多

3、不同颜色的光。(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。(归纳板书)：光的色散现象把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。2、 单色光、复色光：(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)

4、：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。3、 颜色之迷：（实验报告）(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)(实验观察)：基础： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；自选： 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色。(讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。(学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在

5、手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。透明体的颜色取决于 。(分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。纸的颜色光的颜色 白黑红绿白红蓝(空白的项可以选做)(讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。(学生归纳)：不透明体颜

6、色取决于 。4、 光的三原色。(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成 。(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。（三） 课堂小结： 教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。（四） 巩固反馈： 1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为 。

7、2、在不同颜色中， 、 和 称为三原色光。3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？ （五） 课后巩固、拓展：巩固：1、小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤，在红光下看起来为 衣 裤。为什么？、2、教室的玻璃、窗是什么颜色的？为什么？教室的墙是什么颜色的？为什么？2.5光的色散教案一、三维目标一）知识与技能1、知道白光的组成，了解物体颜色的成因，体验色光和颜料混合的特点。2、学会应用已有的知识和经验分析新事物，养成主动发现问题、分析问题的学习习惯。3、提

8、高动手操作能力，培养探索自然的兴趣。4、感受科学思维、体验探究历程。二）过程与方法情感态度与价值观二、重点难点1、重点：了解光的色散及色光的混合，养成发现问题、分析问题、积极思考的习惯。2、难点：实验演示色光的混合。教学方法：实验法、观察法和归纳法教学准备一、情景导入创设情景，猜谜语（彩虹）1） 雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。大家见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？1彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？2彩虹为什么会消失呢？3画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它来描绘“彩虹”，那么颜料和光有联系吗？师：大家的发现非常好，让

9、我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？新课教学探究光的色散1）学生讨论（同桌讨论）而后回答方案方案：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。2） 实验与发现，按照以上方案进行实验，学生发现白光可以分解成各种颜色的光，（分别为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）3） ：总结：象这种、白光通过三棱镜后分解成红橙黄绿蓝靛紫七色光的现象，就叫做光的色散讲述牛顿发现光的色散的故事。17世纪，牛顿发现了日光的色散现象。他让一束日光穿过棱镜，结果白光会分散成许多不同颜色的光。这就是我们今天学习的色散4） 色散的原理：光的折射5） 解释虹的形成6） 想想做做探究色光的混合方

10、案一：创设问题情景：白光可以通过三棱镜分解成七色光那么七色光又会怎样，许多科学家研究了这一问题，得出了如下结论，世界上色彩斑斓的颜色可用红绿蓝三种基本混合会而得到，因此把红绿虹三种色光叫做色光的三元原色。方案二 1实验与发现学生：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。（此实验可以安排课前学生在家中完成）师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。2探究与发现学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。师：设计表

11、格，并将你的发现记录在表格中。表（一）红光绿光蓝光红光红光绿光绿光蓝光蓝光 （教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识。）三、物体的颜色：    1、光照射到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，如果物体透明，还有一部分光透过物体。    我们看见物体，是因为光进入了我们的眼睛。什么颜色的光进入我们的眼睛，我们就感到物体是什么颜色。    2、物体颜色原理：    有颜色的透明物体：吸收其它所有颜色的光，只让与它相同颜色的光通过。    例如：白光射向红色透明玻璃时，只有红光穿过玻璃，其它颜色的光都被吸收了。    有颜色的不透明物体：吸收其它所有颜色的光，只反射与它相同颜色的光。    例如：红光照到红纸上，则纸呈红色；蓝光照到红纸上，则纸呈黑色；白光照到红纸上，则纸呈红色。解释 隐藏     解释:什么颜色的光进入我们的眼睛，我们就觉得物体是什么颜色。因为红纸只反射红光。用红光照，红光被反射