谈谈学习非金属元素及其化合物的一般方法

1、谈谈学习非金属元素及其化合物的一般方法作业内容：一、教材分析：    对于元素化合物知识， 必修教材打破了传统的律编排规律，旧教材中元素化合物有六章内容，约占教材内容的近1/3，而新教材中集中体现元素化合物的专题和章节均很少，许多内容均分散到其它主题的学习中，不再刻意的追求元素化合物知识学习时的系统性，而是将相关的元素化合物知识进行综合布局，内容的相对减少并没有降低元素化合物知识在化学教学中的地位和要求，凸显化学学科特点的核心元素及其化合物的内容并没显著减少，只不过其内容呈现采取“集中与分散”相结合的教材组织形式，教材对元素化合物知识的系统性和

2、全面性进行了全新的阐释，转变了传统元素化合物知识教学的单一模式，使学习更加具有整合性和联系性，更加紧密联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。这样编排最能发挥其教育教学功能，让学生通过学习这些内容而最终获得发展。   对于非金属及其化合物，课程标准中的描述为“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” 尽管课程标准对元素化合物的要求采用了比较简约的描述，但模块学习要求以及教学大纲中，对元素化合物知识并没有实质的变化，只是表达形式上的改变。因此，对于元素化合物教学，不能因为新课程标准的简

3、约描述而简化教学，否则，将会给整个化学的学习带来难以弥补的损失。所以，教学要应用“突出重点，分散难点”的教学策略。1、实验探究式学习：化学实验是学生获得物质和相关性质等事实的重要途径，元素化合物知识的教学离不开化学实验。新教材淡化了学生实验和演示实验的界限，而课程标准中倡导探究实验，所以教师会尽可能多地设计和安排实验探究，以培养学生的动手能力和创新能力。  并且大部分实验操作简便安全，非常适于学生探究式.2、整合和优化教材栏目中呈现的素材和线索，提升教学品质：认真研读教材内容，不同的知识内容，教材给出的素材和线索明暗不同，有的教学素材线索和知识线索非常清晰，方法线索似乎没有

4、体现，其实是隐含在其中的，教学中不能忽略教材中提供的丰富素材，尤其是教材中的资料性栏目，如科学史话、资料卡片、科学视野、科学探究等提供了许多很好的素材。教师要理解好其教学的价值及其功能，对其整合和优化，提升自己的教学品质，同时让学生在获得基础知识和基本技能的同时，领悟知识背后蕴含的科学思想和科学方法。3、对比的方式进行学习：如氯气作为一种典型的非金属单质，其性质的学习不同于学生已有的经验氧气、碳和硅性质的认识，在教学过程中要注意其相似性和差别，抓住性质学习中蕴含的化学基本原理。对氯气的学习，要侧重从元素观和分类观去预测非金属单质的性质，应用氧化还原反应规律理解反应的本质，并能从离子反应的角度认

5、识参加反应的粒子，并逐步形成“研究物质性质的方法和思路”。二、教学设计举例:氯及其化合物知识    氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，其设计意图是：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知

6、的欲望。本节内容主要包括三部分：一是活泼的黄绿色气体氯气，二是氯离子（Cl-）的检验，三是卤素简介。本节内容编排有以下特点：1.突出重点 从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。本节的另一个重点内容是氯离子的检验。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍，而且安排了“实验”“思考与交流”“学与问”等活动，以调动学生各种感官，使学生建立起知识结构并不断加深。而教科书对氯气的实验室制取、氯的化合物、卤族元素等通过“科学史话”“科学视野”作了简单的介绍。本节突出典型元素氯的介绍，

7、又有所体现卤素的性质，较好地体现了以点为主、点面结合的编制思想。2.讲究实用性 重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。因此，这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。而氯气的实验室制法，实用意义不大，若介绍就要安排实验，会对环境造成污染，因此，仅在“科学史话”中作了介绍。教学设计如下：1.引导学生充分利用已有的知识学习新知识。在第二章中学生对分类方法已有所了解，本节应从离子反应、氧化还原反应等不同角度来理解和认识所涉及的化学反应，并以

8、新知识为载体，巩固氧化还原反应的有关概念。初中化学中，学生已学过盐酸、NaCl与AgNO3溶液的反应。在介绍Cl-的检验时，可以先复习这两个反应，再进行实验。2.准确把握教学要求，突出重点。教师要充分利用教科书中的资源做好实验、引导思考、广泛交流、适当拓展，突出教学重点。还可以利用课外教学资源，如漂白粉的漂白原理、漂白粉的含氯量计算等，进一步强化重点知识。由于原子结构和元素周期律、元素周期表等知识在必修2中学习，因此，对于氯元素在周期表中的位置、原子结构、卤族元素原子结构的比较等内容不必展开。氯气的实验室制法的介绍也不必加深。3.运用化学史实，积极创设探究情景。教科书先以氯气的发现和确认这一科

9、学史话作为阅读材料，激发学生的学习兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从氧化盐酸中的氯离子得到，氯气是黄绿色、有刺鼻气味的气体等，而且从科学家身上学习到科学研究的思想和科学探究的精神。然后安排了“思考与交流”，让学生谈一谈从这一史实中得到的启示，然后很自然地引出氯气的实验室制法，再写出相应的化学方程式。在思考和交流的过程中，要利用好这一问题的情景，引导学生体会理论指导的重要性和实验实证的基础性，使学生产生对化学知识的亲近感，增加他们主动求知的精神。4.充分运用实验，通过实验加深学生对非金属性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。教科书在知识的表述方法上，充分利用化学是实验科学这一特点，

10、通过演示实验讲述氯气的典型性质，使学生对氯气的认识从感性上升到理性。关于Cl-的检验，为说明自来水中含有Cl-，教科书除了选用稀盐酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液与AgNO3溶液反应外，还增加了自来水作为试剂与AgNO3溶液反应，同时以蒸馏水与AgNO3溶液混合作为对比实验。对使用AgNO3溶液检验Cl-时需要滴加稀硝酸酸化的理由，教学中要注意通过对比实验来解决。还可以以Na2CO3溶液为例，对稀硝酸加在AgNO3溶液前和后有什么影响展开讨论。5.增强教学的问题性和探究性。对于氯气与水的反应、氯气与碱的反应这些教学难点，建议首先向学生提出问题：请你根据已掌握的Cl2的性质猜测，Cl2与H2O反应可能形成的产物是什么？并设计各种实验方案，证明你的假设是否成立。通过假设、设计、验证、得出结论后，再用下列问题进行情境迁移：（1）根据Cl2与H2O的反应设想一下，如果将Cl2通入NaOH溶液中会发生怎样的反应？（2）在工业上，Cl2与消石灰反应可以制得漂白粉，其有效成分是什么？起漂白作用的物质是什么？若学生的基础较好，此时可应用下列问题继续进行深入探究：往NaOH溶液中滴加酚酞溶液，再逐滴滴加氯水，会有什么现象？