机械零件课程设计的“分步教学法”探析

1、第1页共5页机械零件课程设计的分步教学法 探析摘要：机械零件课程设计是检查工科类学生综合知识掌握情况的重要教学环节。课程设计的目的是使学生能综合运用在机构与机械零件以及相关课程所学到的知识学会使用设计资料、手册培养初步的机械设计能力。关键词：机械零件课程设计教学方法教学效果机械零件课程设计是工科类中等专业学校学生第一次比较全面地运用所学的专业理论知识和生产实践知识并借助设计资料、标准、规范和一些经验数据进行的综合设计训练。机械零件课程设计是一门实践教学课其目的是培养学生理论联系实际的设计思想让学生掌握机械设计的一般方法能利用所学知识解决工程实际问题。通过学习最终让学生掌握一般机械传动装置、机械

2、零件的设计方法及设计步骤同时对学生进行基本技能训练例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料（手册、标准、图册和规范等）让学生了解、掌握常用机械零件、机械制图、机械传动装置、简单机械的设计过程和实施步骤。机械零件课程设计的课题很多而选择带式运输机的设计计算为零件课程设计的典型题目其难易程度符合工科类中等专业学校教学大纲的要求。内容包括电动机功率及类型的选择、带传动和齿轮传动的设计计算、轴和键的设计计算、轴承的选择和轴承寿命的计算以及减速箱的结构和附件的设计等。就课题的工作量来说除上述内容外学生还需完成减速箱的装配图和部分零件工作图。对于理论知第2页共5页识与实践经验均不足的中专学生来说要在规定的时间内

3、圆满完成以上任务不是一件容易的事情。采用什么样的教学方法来指导学生以较高的效率完成这一设计工作呢？笔者认为采用“分步教学法”（即一看、二讲、三讨论、四总结、五答辩）指导学生进行机械零件课程设计可以较好地达到预期目的。一、 看要进行机械零件设计必须认识设计对象。鉴于机械零件设计一般安排在下厂实习以前学生现有的实践经验不足因此必须由指导老师带学生到实习工厂进行一次减速箱的现场拆装使学生对减速箱的组成、类型、结构、附件和作用以及机械传动装置有一个完整的感性认识。若条件许可教师最好一并介绍几种外形各异、采用不同类型传动方式的减速箱以开阔学生视野。二、 讲指导老师的讲授包括平时的机械零件理论课程讲授和进

4、行零件课程设计时的讲授两部分。首先对于教材的讲授要有的放矢地提出理论课结束后将要进行的机械零件课程设计任务。如带式运输机教师要概略地阐述在带式运输机的设计过程中将要遇到哪些问题用哪些知识去解决把机械零件的各章内容用一个实际问题有机地联系起来。这样学生学习时就可以不断地体会教材本身的完整性和各章之间的相对独立性从而带着带式运输机这个待解决的实际问题积累知识为机械零件课程设计打下坚实的基础。其次在讲授机械零件课程第3页共5页设计初期学生已经掌握了一定的设计知识但接到具体的设计任务时却往往感到不知从何下手即对机械零件课程设计的程序缺乏全面了解。在这个阶段教师讲授的重点则要结合课题讲清设计程序、步骤以

5、及在设计过程中应正确对待的一些问题如查阅已有资料与创新的关系正确使用标准和规范零件强度、刚度的计算与结构和工艺要求的关系以及如何处理计算与图幅的比例关系等。在讲授传动装置的总体设计时教师要求学生按照规定的传动方案选定电动机的功率、型号合理分配传动比以及计算传动装置的运动和动力参数等具体的运算过程留给学生自己完成。三、讨论经过减速机实地拆装和教师的讲授学生们对带式运输机的整体设计过程已经比较清楚即可按照“三边设计法”（即边画图、边计算、边修改）进行设计计算。在这一阶段教师工作的重点应转到观察发现学生们在设计过程中出现的错误上来特别是一些共性错误进行归纳分类为机械零件课程设计答辩收集资料。在适当的

6、时候教师可组织讨论让学生自己提出纠正错误的办法。在讨论中教师只作启发性的引导经过讨论待问题已基本清楚时再由教师作总结性发言。这种讨论大致要经过两轮第一轮要解决传动装置的总体设计和传动零件设计计算中出现的问题第二轮要解决减速箱的结构、附件及在工作过程中可能出现的问题。四、 总结总结即整理编写设计计算说明书。设计计算说明书是图纸设计第4页共5页的理论依据又是设计计算过程的整理和总结它是设计工作的一个重要组成部分。毫无疑问学生自我总结、编写设计计算说明书的过程是独立获取知识的过程。通过总结学生回过头来系统地分析整个设计过程中存在的问题进行必要的更正和修改。同时还可以通过这一典型的课题设计从中悟出一般

7、机械设计所遵循的普通规律举一反三。在这一阶段教师要提出统一要求。五、答辩答辩是机械零件课题设计的最后一个教学环节。学生准备答辩的过程是一个不断深化设计知识的过程。课程设计完成后的全部图纸与说明书应有设计者和指导教师的签名未经指导教师签名的设计不能参加答辩。由指导教师组成答辩小组按设计小组进行答辩。答辩时按说明书编写顺序设计者首先对自己的设计进行5?10分钟的讲解说明主要解决的问题然后回答教师的提问。每位学生的答辩时间不超过15分钟。课程设计成绩根据学生平时设计情况、课程设计质量以及答辩情况由答辩小组综合衡量、讨论评定。本课程设计成绩为百分制其中平时表现占30%以做课程设计时的表现为主要依据；设计质量占50%；答辩占20%。“分步教学法”的运用极大地调动了学生学习的积极性、主 动性达到了较好的教学效果。总之不论采用什么样的教学方法教师都要认识到中职是一种职业教育目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。对于学生来说理论知识是必要的但他们决非要成为研究型的人才所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为第5页共5页主”要从