如何在数学教学中立德树人

1、浅谈如何在数学教学中“立德树人”德格县城关一完小李树康摘要：教育规划纲要明确提出，坚持以人为本、全面实施素质教 育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。我们必 须在教育教学工作中潜移默化的渗透德育教育， 把立德树人贯穿于整 个教育教学工作中，才能搏击教育之长空，培育社会之幼苗。关键词：数学 教学 德育 立德树人从教十一年，我一直从事小学数学教学，数学教师的主要任务是 传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力， 同时也要结合数学 教学对学生进行有效的思想品德教育。苏霍梅林斯基说过“智育的目 标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品 质。我通过翻阅资料、阅读文献

2、，体会到要在数学教学实践中“以德 树人”应做到以下几方面：一、要在教学过程中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生 进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直 接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是 培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染 学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。 上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。 板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无 形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美

3、的教育。 辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地 受到了熏陶和教育。如果教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则 教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的 潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师 生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习， 这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情 感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良 好的教育效果。二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质教材中的情景引入（教师根据内容创设情景）教学过程中的合作 学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育

4、，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。另外立德树人不能只局限在课堂上，应与 课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题 活动来进行德育教育。列如，在学习折线统计图（水土流失情况统计）， 学生可以从题目中联系生活实践考虑到我们的生活环境存在的问题， 让学生利用课后时间调查统计，巩固所学知识同时对学生进行环保教 育。三、以前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情， 是立德树 人的重要途径。心理学研究表明，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学 教学中适当的介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。例如：教学六 年级数学圆的周长，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学

5、生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周 率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的 感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国 光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情， 立志为振兴 祖国的科学事业而勤奋学好数学。四、利用数学思想和数学方法，培养过程中强化德育情感-立德树人。在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使 数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，宜采用如下几 种方法：

6、1、转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的 世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间 与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆,动脑思考，顺乎自然 地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的 观点。2、比较法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图 形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题 教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍 是多少和求一个数是另一个数的几倍”，高年级教材中分数应用题的 互相转化等等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。一方面使学 生有比较,有鉴别，掌握知识;另一

7、方面使学生学会了分析问题、解决问 题的能力，领悟出事物发展变化的原理。3、迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。 这也正是数学课程标准中指出的“要将数学与其他学科密切联系 起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如，学习统计知识，可结 合小学五年级综合实践下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率 而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。4、实践法。组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育 教育。在课堂上，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学 生通过课

8、外阅读，社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，这样不仅 智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻 炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中 ，寓教育于活动 之中。五、循序渐进，掌握好小学生立德树人的原则。1、情感性原则。情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创 设情感氛围，借助情感动力，促使学生主动积极地参与学习过程，使之 得到丰富的情感体验，形成广阔的心胸，和谐地发展各方面的素质。2、科学性原则。进行思想教育，必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向，使学生信服地接受教育，并指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中 ，讲

9、到合理利用时间问题 让同学们都科学的安排自己的时间，珍惜时间。3、层次性原则。思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能 力，必须由浅入深、由具体到抽象，体现德育渗透的梯度。如低年级引 导学生认识身边与数学有关的事物，初步体会数学在日常生活中的应 用，有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想，使学生初步学会分析、归纳的方法，有独立克服困难的愿望和体验高年 级则要把数学和社会联系起来，培养学生猜测、探索、比较、概括、 合作的能力和良好的心理素质。六、联系生活实际，在课外延伸中渗透德育教育 立德树人。1、通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，教养学生良好的学习习惯和独立思考克

10、服困难的精神。在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同 学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家 成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的 坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助，具备了这些品质将来才 能为四化建设贡献力量。2. 通过数学作业和练习，培养学生严格、认真、仔细、工作有 条理,对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可 少的，数学中经常打交道的是数字和图形，数字要求不能有一点错，图 形要力求完美，学生要严格要求自己，凡事认真仔细，干工作有条有理， 对计算结果负责任。通过这些良好品质的培养 ，将来走入社会参加工 作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。总之，“育人为本，德育为先” 立德树人，重在教学中渗