班主任工作漫谈读后感

1、班主任工作漫 谈读后感篇一：班主任工作漫谈读书心得班主任工作漫 谈读书心得走上工作 岗位的第一年我当了副班主任，当 时自己不懂的事情 还太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的 锻炼。可是想到自己以后也要当班主任的 时候，心里 还是有些发虚，生怕自己不能胜任。我知道自己需要学习，于是翻开了魏 书生老师的班主任工作漫谈。魏老 师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不断 创新，取得了巨大成绩的好班主任。他的班主任工作漫谈给了我很大的启 发，让我了解到作 为一名班主任，如何走 进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他 们的爱好和才能的重要性。他其中 阐述的无 论是工作上的理 论，还

2、是对实践的论述，都 让我豁然开朗。魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。魏老 师和别的专家最为不同的是他 总是深入浅出，用最 简单的事例引 发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐 述最精辟的道理。具体我从以下几方面 谈谈我的体会：一、班主任自身的修养。魏老师认为一个人首先要适 应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人 类不能以理想主 义的目光苛求生活。当代人当少埋怨 环境，多改 变自我。人 应该学会自我更新，今天的我 应该比昨天的我有新的 认识、新的 发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。

3、教师这个职业是需要耐心的 职业，没有耐心的人是做不了也做不好教 师的。学生有 时候做错了事情，老 师可能会平心静气地指 导他，但是有些 时候，学生一 错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师也是一个平常人，也会有 发脾气的 时候。魏书生能站在学生的立 场上提出 “我 们需要怎样 ”、“我们 怎样做能更好 ”、“我们 必须坚信我们会做好的 ”等等， 让学生感 觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老 师的助手。我深深感 叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他 对自己所从事的教育事 业有着一种 执著的追求，有一种献身精神， 这不是一般人所能做到的。 教师这个职业是需要 爱心的职业，没有 爱心的人

4、是做不了也做不好教 师的。魏书生爱自己， 爱家人， 爱他人，尤其是 爱学生。魏 书生爱学生，尤其是 爱那些差生。因此给他们一些关 爱和耐心，帮助他 们进步也应是教师义不容辞的 责任。再有，教 师做差生的转化工作如同医生 诊病一样，医生只有在治 疗疑难杂症中才能提高医 疗水平，教 师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老 师的这一认识应该说 是非常独特、耐人 寻味、给人启示的。班主任的工作是平凡而 琐碎的， 这些平凡而 琐碎的事情反映了班主任工作的 艰辛，如果我们没有好的心 态，很有可能就要面 对屡教不改的学生 发火，结果是班主任和学生的心理距离拉开了，教 师的教育工作未必能让学生入耳入心

5、。而反过来，这种发火解决 问题的方式对班主任身心的影响是很大的，有可能让教师的健康受到不知不觉的损害，结果是两 败俱伤，都受到 伤害。怎么 办？作为班主任在班 级工作中有自己的主动权，我们先改变自己，就象魏 书生老师说的那样，找一个学生提醒自己，当自己要“崩溃 ”的时候，这名学生勇敢的站出来，提醒自己， 让自己换一种方式 处理班级中发生的事情，日 积月累就可能 让自己的心态得到调整，用一种合适的方式来 处理班级事务。就课堂教学的形式而言，有的教 师擅长讲授，有的教 师擅长写，字写得漂亮， 还会绘画，板书设计 极吸引人。在 实际的教学中，我 们也要发展自己的 长处。二、学生的培养。学生的 “调

6、皮”、“不听话 ”常使我一筹莫展、束手无策。听了魏 书生的报告后， 对我启发很大。学生走了 错路、犯 错误，魏书生老师不是训斥、整治，而是以 导师之情，民主、平等的态度让学生写心理活 动的 “说明 书”、 “心理病 历 ”，以此来自我 认识、自我教育。在班级日常工作中，我 经常感觉分身乏 术，因为总是对学生不放心，什么都要自己去做。而魏老 师是把学生当助手，每个学生都是小老 师，分担着老 师的工作。 这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的能力， 还减少了学生犯 错误的机会。他的 这些做法犹如春雨滋 润着学生幼小的心田，使学生 产生了强烈的追求欲、探索欲、 奋斗欲。事事不 见老师管，时时都有老

7、师在，真可 谓 “攻心 为上 ”。学生正是在知 识的氛围中，在老 师设置的一个个教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，灵魂得净化；选择自己所 爱的，爱自己所 选择的；打架惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。 这是魏书生对“攻心术 ”的运用。相对而言，我 们又差了一步。我 们多用的是 “攻身 术 ”，直接出面， 评判是非， 对则褒，错则贬。强调 管理，注重控制，忽 视了学生感情世界的开 发引导和内心的启迪，用老 师的情感代替了学生的情感。不是把学生当作广 阔的世界，而是当作一部学 习的工具，要求听 话、服从。 这样，对立冲突就在所 难免了。三、特殊情况育人方法。1、对后进生的教育。我对魏老师说

8、过 的一句 话非常感 动：我不会教 书，是学生教会我教书；我不会改 变后进学生，是后 进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了 这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成 绩优异、多才多 艺的孩子了，那么后进生就会永 远处在一个被 遗忘的角落。其实，差生也有他的 优点，有他的可 爱之处，正如我班某个学生在学 习上各科成 绩都跟不上，无法完成学 习任务，被老 师、同学 视为差生。从另一个角度看，他有他的 优点，有 时为班级做好事，自 觉扫地、倒垃圾等。他也有他的可 爱之处，他天真活 泼、尊敬老 师、团结

9、同学。所以，我们当教师的要多想学生的 优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特 长。了解每个学生的家庭背景，了解学生的个性。 树立为学生服 务的思想，建立良好的 师生关系。2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。回望自己管理的班 级,总认为 学生太小 ,不懂事 .我对他们倾注了所有的 爱 ,为他们牺牲了多少休息的 时间 ,可他们毫无感 觉,不能体 谅 .有时自己一副恨 铁不成钢的样子 ,可学生照 样若无其事 ,不知发生了什么 .特别是几个 捣蛋鬼 ,处处与你作对 .细想之下 ,这也应该是自己管理上的 败笔,没有引导学生去尊重人 ,理解人 ,帮助人 ,体谅人,没有让他们形成这些良好的品 质 ,不能体 谅

10、老师也就在情理之中了 .通过阅读 魏书生班主任工作漫 谈这本书，我更 进一步认识到 ，渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。 对于个别智障学生更需要理解、信任和鼓励。作 为班主任， 对于这些特殊学生，首先是 亲近他们，尊重他 们，在学 习上耐心引 导，生活中 热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住 时机，尽量做到多表 扬，多鼓励，多 给他们改错的机会， 树立自信心，使他们感受到在快 乐中成长，在快 乐中学习。对每一位学生做到公平、公正， 对一类学生严格要求， 对二类学生不歧 视，不挖苦，耐心教育、耐心指 导。3、让学生学会关心他人。师生之间，有许多感情解 释不清，分辨不清究竟是谁关心了

11、 谁，在人世 间，感情总是相互的。当你向 对方表示关心之情时，必然也得到 对方的关心， 这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表 现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育他，它就会 长，长得蓬蓬勃勃， 长得苍劲有力， 长得经得起狂 风吹，暴雨打。作为一个教 师，我总在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，只要善于播种，就到 处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的 长满关心的感情之 树的森林中。四、科学管理班集体。魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之 为科学管理班集体。 对，这就是科学。我不能 说为什么这

12、是科学，但我能真切地感受到， 这就是科学。魏 书生当两个班的班主任，又有一半多的 时间外出讲学，参加会 议，而他的班 级却井然有序，各方面都非常出色。事 实是最好的 证明。书中第三章科学管理班集体，第七章科学管理班 级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开 这因循守旧的大 脑，帮我找到解决 问题的钥匙。魏书生不仅以 “德”治班，更是以 “法”治班。在他教的班 级中，制定的法 规就有 30 多项，语文教学中的 34 件事都精心地按 时空顺序做了周到的安排，在班 级里做到了 “事事有人管，人人有事做， 时时有事做。 ”篇二：魏 书生班主任工作漫谈读书心得魏书生班主任工作漫 谈读书心得 自己

13、已 经从事班主任工作 10 几年了， 说起来也算是饱经风 霜了，同 时也积累了一些所 谓的班主任工作 经验，不知不 觉便把自己当成了一名老班主任了，但看了魏书生的班主任工作漫谈之后，我又有了一些新的启迪。一、积极的态度 我最欣 赏的是魏 书生老师积极的人生 态度。他 说：老师要多改 变自己，少埋怨 环境。面对文革以及改革开放初期 艰苦的教育教学 环境，魏 书生老师始终抱以积极的心态。而 对照自己，在遇到一些 问题，特别是碰上个 别比较棘手的学生 时，总免不了抱怨生源差，学生的素 质差，能力差等等，而在抱怨声中 处理问题的方式也越来越 简单、直接。一旦 丢掉这些抱怨，致力于适 应环境，适 应学生

14、，当真正融入到学生中去的 时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己 预想的轨道发展了。魏老 师还谈 到 “选择积 极的角色 进入生活 ”。我觉得这一点对于班主任做好班 级工作也是非常重要的，甚至可能会成 为班主任制 胜的法宝。以前很多班主任都在不知不 觉中把自己当成警察、黑 脸包公等等， 这样就将学生推向了对立面，无形中 给自己的工作 设置了障碍。在 这一点上，我自 认为还 是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来，而学生 对我的感情也 颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平 时的教育工作中， 该坚持原 则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛病决不小题大做。对于学

15、生中存在的 问题，我可以花上两 节课甚至更 长的时间找他们谈，也可以在 10分钟之内把一切都解决掉 ?当学生称呼 30 多岁的我为姐姐时，我感觉到了学生的那份信任，绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。因此我领会到了魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，应尝试变换 角度思考 问题，选择积 极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。二、科学的管理魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生的“两个自我 ”，即挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想出一个好的自己和一个坏的自己， 让两个自己 辩论，以后采取什么具体 办法，使好的自我 强大起来， 压住坏的自我。倘若好的思想斗不 过坏的思想，我

16、们老师就伸手去帮助好的思想这样学生就会 觉得老师是站在他心里帮助了他的举个最简单的例子： 严格学生的考试纪律。其 实大多数作弊的学生就是由于 脑子里的天使没有斗 过魔鬼。 这时候老师该 做些什么？我所做的 尝试就是反复 强调诚信的重要性；多 给学生加油鼓 劲，树立自信； 发挥群众监督以及群众 舆论的作用。 三、民主的氛 围 魏书生老师认为 ，教学不民主是 导致教学效率低下的一个主要原因。他 说： “教与学之 间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝 贵的脑细胞琢磨着 压服对方或欺 骗对方的策略，教学效率怎么会高？ ”如何在教育活 动中发挥民主呢？我 认为，首先是 师生心

17、灵的沟通。一方面教 师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正 为学生负责，真正 为学生的 发展负责。另一方面，教 师还必须设法让学生了解教 师，理解教 师，信任教 师。魏书生说：“教师的心灵 对学生如果是一个未知世界，那么就 谈不上教学民主。教 师应该 把自己 对人生、 对事业、对教学的看法都真诚地和学生 倾谈，这样学生才会真 诚地、无保留地 谈他们的看法。 师生在充分信任、理解的基础上探讨问题 ，才能最大限度地 发挥学生的 积极性。 ”其次，教 师要树立为学生服务的思想。如果我 们总是强求学生做 这做那的，那就本末倒置了。我 们的头脑中要多想想学生还需要什么，自 觉自愿地把学生当成学 习的主

18、人，班 级建设的主人，而我 们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是 说为了民主，而 对班级放任自流， 让学生为所欲为。 上述仅停留在一个浅 尝辄止的层面上，真正要吃透魏 书生老师的班主任工作艺术，还需要我在以后的工作中 继续钻 研魏老 师的相关 专著。篇三：班主任工作漫谈读后感班主任工作漫 谈读后感班主任工作漫 谈记载了魏书生老师的育人思想、先 进的育人方法， 给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老 师启迪。他的先 进的教育思想与育人 经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说 ，班主任工作漫谈是一部极富感召力、极富智慧启迪的 书，它让不会说话的教育理

19、念 “活”起来了，它也使在教 书育人中感到无助的老师获得了希望。起初只是完成任 务式的随意乱翻，不久就被一 则则有趣而富有 实效的案例所吸引，不 进感叹魏老师育人手法的高超。 渐渐读全了，愈 发感受到了一种真正的育人思想 蕴含其中， 这是教育的精 华、生命所在。 读罢班主任工作漫 谈，更 让我感受育人其 实比教书更难，需要教 师做一个思考者， 拥有一个活化的 脑袋，勇于 尝试，持之以恒，才能在班 级管理、育人工作方面取得成 绩。尽管 现在的我 还不是一位班主任但是 书中列举的许多案例，也 拨开了我教育中的不少迷 雾，也使我 储藏了更多班主任知 识。其中 让我领悟最深的是以下几点：一、班主任要更

20、新管理育人理念作为班主任，日常的教育教学生活比其他教 师要丰富得多，也意味着要 处理的事务也更繁多。曾以 为班主任只要拿出自己的威 严，就能 驯服班内的所有学生，使他 们乖乖听 话。然而在代班管理的一个星期里，却 让我饱尝了管理工作的无奈， 经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻 读了魏老 师的班主任工作漫 谈，领略了其中的思想精华，方才自 觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的 “压 、卡 ”方式， 对于今天富有个性的学生来 说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点， 缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理， 调动学生的 积极

21、性，来共同管理集体， 优化个人的行 为品质。二、班主任要成 为富于思考的人做一个班主任，看似简单，实则很难。班 级工作千 头万绪，学生个性复 杂多样，如何将其系统有条理地管理好， 实在是一件 难事。因此，班主任要成 为一个富于思考的人。多想多思，让自己成 为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老 师的班主任工作漫 谈中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，似一 盏明灯， 给了我们以实际处理事务的指示。 书中许多鲜活的教育案例也 让我获取了更多的灵感。1、多样的班级管理体系以往的班 级管理队伍，总是以班主任 为起点，下面 层层分设班长、副班 长、小组长 等，采用一级管一级的方式， 实际操作下来，效果不

22、是甚好。而班主任工作漫 谈就介 绍了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行 为评比要求， 设立多个岗位：眼操 监督岗、卫生督察 岗、纠纷调 解岗、纪律检查岗 等，这一套管理班子与原先的班 队干部班子共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。当然， 还可就每个学生个体作 为管理者，加 强自我管理，做好每周、每月的自我管理 记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。2.富有智慧的个体教育魏老师在班主任工作漫 谈中写到的个体教育案例，里面所体 现出来的新 鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批 评 “惩罚 ”形式：写

23、 “说 明书 ”、写 “心理疾病 ”、 “罚 ”做好事等，方法之独到， 实在可称是智慧的教育。3.特殊的班 风学风建设班风学风状况，关系着一个班 级的整体建 设水平，每个班主任都把此 项工作列为重中之重。可是，建 设一个良好的班集体 实非易事，需要 调动全体学生的集体意 识和荣誉感，增 强凝聚力， 这就要求教 师多多想点子，想方 设法培养学生的主人翁意 识。在了解了班 级原先的情况后，可以利用班会 课，来了个班徵设计比赛，并共同 讨论制定了班 级的班风标语 ，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班 风必定会 认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。三、班主任要成 为敢于行 动的人班主任，首先 应该是个行 动研究者。每个班 级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人， 还要敢于行 动探究，大胆 实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也 许在某一阶段并