独立学院艺术类大学生英语学习的动机和对策

1、独立学院艺术类大学生英语学习的动机和对策摘要：在我国，对英语学习的动机研究仍然是一个相 对较新的领域，尤其是对独立学院艺术类学生英语学习动 机的研究甚少。本文综合gardner的心理学派和社会 norton的文化学派的动机研究理论，结合我国实情，初步 探索独立学院艺术类大学生英语学习的动机和对策。关键词：独立学院；艺术专业；大学英语；学习动机随着我国独立学院的这一新兴教育模式的蓬勃发展， 教育教学研究也因此诞生了一个全新的研究领域，而独立 学院大学外语教学的研究则是这一领域不能也不可忽视的 一个版块。但是，国内学者和专家们对独立学院艺术类大 学生的英语学习研究有所忽视，有的干脆片面的将其等同

2、于其他专业大学生的英语学习。这显然不符合当前我国独 立学院艺术类大学生英语学习的实情，也不能有效地指导 日常的教学实践，更谈不上教学效果的取得或提高。因此, 本文借鉴目前外语教学的动机研究这一新兴理论，结合独 立学院艺术类大学生英语学习的实情，探索他们学习英语 的动机并针对性地提出相应的对策，旨在对教学作出一些 更有效、更实际可行的探索。和n orton的动机研究理论动机(motiv ation)是影响 外语学习的最重要的非智力因素之一。它指的是激励人去 行动的内部动因和力量(包括个人的意图、愿望、心理冲 动或企图达到的目的等)，它是个体发动和维持行动的一 种心理状态，具有启发性、选择性和目的

3、性，并可以使人 们从厌烦转为感兴趣。外语学习动机是人类行为动机之一, 它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，是直接推动 外语学习的一种内部动因，是外语学习者在学习活动中产 生的一种自觉能动性和心理上积极性的状态。学习动机是 指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动 的内在心理过程或内部动力。这就是说，学习动机是个体 的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可 以通过个体的外部行为推测。例如，通过学生对任务的选 择、努力的程度、对困难的态度和坚定性等，可以推测出 学生学习动机的指向性，即兴趣、爱好和方向；也可以推 测出学生学习动机的强度以及维持时间的长短等。外语学习的动机研究

4、(motiva tionresear ch)始于二 十世纪四五十年代的行为主义学派。加拿大心理学家g ardner和lam bert将外语学习的动机研究“粗略地分为心 理学派(gardn erl985;dor nyeixx)和社会文化学派(norto nl995;lant olf2000) o前者注重个体心理因素的作用，较 多采用定量研究方法；后者注重社会环境的影响，以及个 体与环境的互动，多采用质的方法。近十年来，两个学派 在批评和借鉴的对话中，也形成了一定的交叠，主要体现在 对学习者整体'人'的关注，以及对多元性、动态性的重 视。”（高一虹，xx）2.艺术类学生大学英语学习

5、的动机有不少人对学习英语的必要性和必须性产 生了质疑，尤其是对艺术类学生，他们的英语水平较低、 基础较差，因此，有的人为学习大学英语没有实际的意义。 从实际出发，这种观念必须被否定。首先，全球化的进程在不断加快，世界一体化格局已 经形成，我国也在努力与国际化接轨，国际艺术、文化交 流活动日益频繁，尤其是以商业化为目的的娱乐产业更是 走向了国际化。其次，当下的高校毕业生面临着很大的就 业问题，艺术类人才的竞争也很激烈，但掌握英语的能力 和大学英语成绩的优劣仍是社会对艺术类学生综合能力评 价的主要标准。在这样的背景下，学院不仅不能降低艺术 类学生的英语教学标准，更不能降低大学英语教学的规 模，相反

6、，应该努力平衡大学英语与专业之间的教学实际, 努力找出现有大学英语教学模式中的问题，推动艺术类专 业大学英语教学良性发展。3.艺术专业大学英语教学的对 策艺术类学生的英语基础普遍较差，加之缺乏学习动力, 导致学生的英语水平不高，逐渐的丧失了学习英语的信心, 产生了破罐子破摔的心理。这些不良因素严重影响了他们 的英语学习积极性。加强课堂教学中的互动性和学生学习的主动性现代大 学英语教师更重视课堂上的交流。课堂上，教师应把握教 学中心，认真组织教学，并让学生成为教学的主体，引导 学生积极参加英语学习。例如，在课堂上开展分组讨论、 分组练习对话、辩论、表演、演讲、模拟讲课等内容丰富 的课堂活动，不仅

7、提高了学生的口语水平，还形成一种专 业的英语课堂气氛，激发学生说英语、学英语的兴趣。此外，引入情境教学也是加强学生主动性的有效途径。 所谓情境式教学，就是教师在课堂教学中，有规则、有目 的的引入或创设具有一定情绪色彩的虚拟现实场境，让学 生亲身体验，帮助学生收集有效信息，使学生的英语综合 能力有所发展。通过情境教学，能激发学生的创造力，为 学生提供良好的暗示或启迪。选择合适的教材及教学手段选择与学生英语实际水平 相当的教材，而教材中最好也具备一些与其艺术专业相关 的内容，一方面，教师可选择一些预备教材，让学生巩固 基础知识；另一方面，学生可根据专业知识来弥补英语知 识学习，即专业英语的教学。但

8、是，这对教师的教学提出 了更高的要求，而只有真正贴合学生实际，才能让学生的 有学习动力，他们才能将所学内化成自己的知识。艺术专业类学生有其自身特点，教师可以在教学中引 入多媒体教学，通过视频、图片等辅助教学，让学生身临 其境，充分调动起学生的视觉和听觉，让他们在语言环境 中学好英语，理解在真实环境下英语的灵活使用，真正提 高英语综合能力。加强学习督管，改革考核模式作为独立学院的学生，不 少同学缺乏自主学习的能力，尤其是艺术专业类学生。因 此，除了在日常教学中加强对学生的管束，在课后还应耐 心辅导学生，让学生养成良好的英语学习习惯，因为自主 学习英语是提高英语能力的关键途径，只有找到正确的学 习

9、方法，并不断坚持努力才能实现提高英语成绩的目标。 而针对艺术类学生成绩考核，教师应更加重视学生的日常 考核，而不是一时的成绩测验，不能全以成绩定优劣，只 有对学生每一次的努力都表示肯定，对学生的每一点做些 表扬，学生才能在教师的鼓励中找到学习的动力，学好英 语。学习语言是一个漫长的过程，需要长时间的积累和实 践，而要使艺术生改变多年的错误学习观念和学习习惯， 则需要学生和教师的共同努力。在教学中，根据学生的实 际，合理的采用各种教学手段，从而达到大学英语的教学 目标，及时改善艺术类学生英语学习能力差的问题，这才 能让学生感受到学习英语的乐趣，全面提高英语能力。参考文献：1高一虹中国大学生英语学习社会心理(学习动机 与自我认同研究)m.北京：外语教学与研究出版社,xx.2 郭俊德，黄敏儿，马庆霞.科技人员创造动机与创